认识线段 (7).doc

认 识 线 段教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第4849页教学目标：1.让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。2.培养学生初步空间观念，感受数学与生活的密切联系。3.学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。教学准备：课件、不同长度的毛线、折纸教学重点：理解线段的特征教学难点：体会线段在生活中的运用和联系，教学方法：讨论法、观察法等教学过程：一、课前活动：曲直对比 导入新课1.玩线：（1）谈话：老师给你们准备了一根毛线，轻轻放下。师：放在实物投影上。（2）再拉紧。（3）观察有什么不同？把你的发现告诉同桌。（交流）汇报：（直的，弯的）设计意图：用毛线直接引入，直观感受曲直。二、实践活动 归纳特征1.继续玩线（1）能让你的毛线变直吗？学生动手，试一试。（2）交流：指名上来展示。师：他的毛线直吗？（直）追问：你是怎么做到的?学生可能：用手捏住两端，把它拉紧，线就直了。（3）继续追问：他的直吗？他是怎么做到的？变化方向，这样是直的吗？（直的）学生评价（4）讨论：有什么共同点？不同点？（5）师：展示一位学生的作品放到黑板上。追问：看，这两个磁铁的地方就是刚才？(捏住的地方)。（6）师：我想把它画下来，帮老师出出主意！讨论、交流。小结：这就是刚才拉直的毛线画出来的图形，这个图形就是我们今天认识的新朋友：线段（板书课题）（7）追问：在线段上，你看到什么？（这两端叫端点，板书）小结：线段原来是直的，还要有？（两个端点）（板书：直）（8）你能试着画一画吗？找两人画一画。（其他同学画）点评：画的怎么样？（9）练一练：这有几个图形，你能找出线段吗？汇报：你是怎么想的。看这个呢？（不是）那里面有线段吗？（端点虽然没画出来，但藏在里面）设计意图：从直观的实物上拓下线段的抽象图形，让学生的感受更深些。在操作过程中让学生交流、讨论使学生对线段的印象更深刻牢固。认识线段图之后，安排一组判断练习，加深了学生对线段特征的认识。在练习中设计的图5是让学生初步感知隐藏的端点，为下面在实物中找线段，感受端点是存在的，埋下伏笔。2.找线段：（1）出示实物交流它的边可以看成是线段吗？直的、有两个端点。我们可以把这条边看成？（线段）（2）学生找周围的线段：小组交流（3）汇报：说想法（4）再让我们去图形王国里找找吧！看，这是（正方形）它的边是线段吗？它有端点吗？指名点一点。伸出手，一起来数数。（2）学生独立完成下面的题目。交流：你有什么发现？（几边形就是由几条线段围成的。）追问：哦！那六边形就是由？（6条线段围成的）设计意图：通过在实物中尽情的找，再到图形中找，使学生感受线段无处不在。通过动画演示提高了学生的兴趣，感受到了图形王国的魅力！3.折线段：交流：刚才我们从身边和图形中找到了线段，老师还能从这里变出线段呢！看！出现了一条？（折痕、印子等）是线段吗？两头躲着端点吗？（实物展台，描一描）你能折出线段吗？（学生活动）来，比比。哪条最长，哪条最短？设计意图：通过动手折线段，不仅加深了学生对线段的认识，而且使学生兴趣高，特别是在和老师比德过程中能感受自己的创造了力，师生之间的关系更融洽。并在活动中感受到来了线段有长有短。三、闯关练习 巩固新知1.连线段（1）出示动画情境：帮小兔子设计路线。展示、交流。说说你的想法？（直、最短）动画演示小兔的行走的路线，点评。追问：发现这是一条？（线段）小结：两点之间可以画几条线段？（一条）（2）三个点谈话：又来了两位好朋友！（点出三个点）你画出了几条？试一试。（3条）追问：围出的的是？（三角形）（3）四个点师：老虎也来了！他们之间能画出几条线段。先猜一猜。到底几条呢？学生画，师巡视。评价：（实物展示）看动画演示。设计意图：通过孩子喜爱的情境，让学生完成书上比较抽象的连线要求。孩子们在帮小兔的过程中，体会到了帮助别人给他人与自己带来的快乐。情境设计中一环套一环，很好的将三个要求串联起来。小兔回家两个点中，除了蕴含两点之间可以画一条线段，还能让学生感受这条路线短的特点。三个点中，让学生感受到了，三条线段可以围成一个平面图形。四个点中由于创设了情境使学生在思考中想的更全面些。如可以从外到内的连，也可以从一个小动物家出发按顺序连。四、图片欣赏 感受线段欣赏五、全课小结1.你有什么对大家说的？2老师送给大家一幅画吧。总设计意图：本节课教学内容和知识点较少，而且单调。因此，在设计时努力尝试从孩子身边的事物出发，引导孩子发现数学