语文人教版一年级上册【观评记录】小松鼠找花生.doc

小松鼠找花生观评课记录观课记录：一、猜谜激趣，揭示课题。1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。学生猜谜：花生。2、课件出示：可爱的小松鼠，小松鼠特别喜欢吃花生，可是小松鼠的花生找不到了，同学们愿意帮助小松鼠找到花生吗？3、板书课题，齐读课题。指导学习生字“生、找”。读了课题你想知道什么？（学生质疑）二、创设情境，感知课文。1、观看情境朗读课文视频，整体感知课文内容。2、出示自读小提示。(1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.用序号标出自然段。3.画出课文中的生字，把生字多读几遍。)3、根据提示学生自由读课文。教师巡视自读情况。4、指名分自然段读课文，纠正字音。5、指导学习生字。（1）、出示课件：带拼音的生字。（自由读、指名领读）（2）、出示课件：去拼音的生字。（齐读、开火车读）（3）、小组内认读生字，交流识字方法。（4）、集体交流识记生字的方法。（鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。）教师总结识字方法：熟字加偏旁的方法、熟字减偏旁的方法、编字谜的方法等。）6、认读词语。（指名读、齐读）三、朗读课文，感悟内容。1指名读第一自然段。2、多媒体出示花生开花的画面，指名说看到的景色，练习看图说话。3、指导理解“格外”。（花生的花美吗？你喜欢这些小花吗？“格外”什么意思？可以换成哪些词？）4学习第二自然段，重点练习朗读松鼠和鼹鼠的对话。（自由读、分角色读、表演读）5学习3-5自然段，悟读。（1）第3自然段抓住重点词语“每天”理解课文的意思，体会小松鼠盼望的心情。（2）第4自然段重点指导学生抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。（3）第5自然段重点指导读好疑问句：“是谁把花生摘走了呢？”，读出小松鼠的失望与疑惑。（4）引导置疑：花生真的被摘走了吗？你是怎么知道的？花生长在泥土里，还有什么植物的果实是长在泥土的里呢？（鼓励学生查阅资料，多读课外书。）四、巩固识字，指导书写。1、识字游戏：摘花生。2、指导书写“果”字：（1）学生仔细观察田字格中的“果”字，思考：在写的时候，你想提醒大家注意什么？（2）课件演示“果”字的书写笔顺。（3）教师示范写。（4）学生练习写字。（展示评价）五、拓展作业请你以花生找到了为题编个故事，把你编的故事讲给你的小伙伴听。评课记录：小松鼠找花生果是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果。全文共5个自然段，以小松鼠找花生展开故事情节。在本课的教学中，信老师能够抓住文本特点精心设计课堂，准备充分，以下几方面做得尤为成功。一、创设情景，入情入境。一年级的孩子活泼好动，需要教师精心组织课堂教学。老师充分考虑到了这一点。在教学过程中，以小松鼠找花生为线索，融看听说赏于一体，运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。二、多种形式朗读，深入感知课文。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在教学本课时，信老师设计了多种形式的朗读，比如指读、分角色读、表演读、师生对读等，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中悟情。三、注重积累，拓展延伸。课程标准中指出：低年级的孩子在阅读中要注意积累。这样在教学中遇到什么，就注意积累对于孩子来说，是非常有益的。信老师在课中注意拓展孩子