小学数学北师大2011课标版四年级用数对表示数

善假于物(拒加群)2017/07/1108:34:07“用数对表示数”教学实录与评析贾玉莲执教（辽宁省开原市莲花镇中心小学）秦国臣评析（辽宁省开原市教师进修学院）教学内容：人教版义务教育教科书数学五年级上册第二单元“用数对确定位置”教学目标:1.通过自学及小组合作学习，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。2.结合具体情景，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。3.通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。重点:在具体的情景中用数对表示物体的位置。难点:在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示，提升为，用对数来表示物体的位置，发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。教具学具:多媒体课件、卡纸。教学设计教学设计一、情景导入师：同学们！我们本节课的学习内容和我们最原始的那种座次有关，所以我们就把现在的这种以小组座次方式改成我们原来的那种好吗？（好）那我们就行动吧！师:首先我们做个游戏好不好？谁愿意到前面配合老师一下。（学生争先恐后到前边来）xx同学！你好！老师现在想采访你一下。在咱班你有好朋友吗？（有）那你能不能描述一下你朋友的位置，然后让大家猜一猜。(叫三名同学)师：大家描述得很好！语言准确、叙述清楚，但是有一点儿缺乏统一性和简洁性。那么如何进行简化和统一吗？这节课我们就来学习“用数对确定位置”板书。【评析】结合实际，揭示问题，使学生对所要达成的学习目标更加明确。二、学习新知同学们我们已经是五年级的学生了，所以我们必须养成自学的习惯，培养自学的能力！只有这样才能学到更多的知识，将来建设我们伟大的祖国！下面我们就按照自学提示来自学吧！1.自学提示自学数学书19页，然后完成下面的问题：(1)、什么是数对？如何确立自己位置的数对？数对是怎么表示的？(2)、张亮同学的位置数对（2,3）表示什么意思？(3)、王艳同学的位置用数对表示是（，）;赵雪同学的位置用数对表示是（，）。看看有什么不同？(4)、数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？【评析】给学生充分的自学时间，让学生逐字逐句看书。再完成自学提示，有章可循。2.小组交流【评析】锻炼了学生的语言表达能力，及团队合作意识。3.汇报【评析】全班交流使问题更加集中。4.教师点拨（如何读）课件演示（下面咱们就认证一下我们答得对不对？）师：这回你明白了吗？谈一谈你明白了什么？学生一边说，一边板书重点内容:列从左到右行从前到后先列后行并且相机让班级第一列同学起立，以此类推【评析】学生通过自学与小组合作，再加上教师的课件演示，澄清了问题的答案。老师没有过多讲解只是适时点播板书，真实水到渠成。此处的处理真是省时省力又有趣！5.巩固练习a.用数对写朋友和自己的位置师：这回你再描述一下你朋友的位置？（写一写）简单了吗？师：同学们都在跃跃欲试！这回咱们全班同学都写一写你自己的位置还不好？一定要以“老师”的位置为标准。把答案写在你的卡纸上，名字写在后面。拿起几张学生写的答案，大家猜一猜。【评析】又回到描述朋友位置的问题，学生用刚刚所学的数对来表示，更便于理解和操作。b.看老师写的数对（3,2）、（2,3）、（3,3）（1，y）、(x，4)、(x,y)让所在数对的人起立。并且请学生站起来，比较不是一个人，进而强调列和行不能混淆位置。（3,3）这两个“3”，意思是不是一样？（1，y）、(x，4)列能确定，行是否能确定。(x,y)是数对的一般表达式，让所有的人都起立。【评析】学生的学习积极性高涨，真正明白用行和列两维的参数才能确定一个位置。c.做一做三、大屏幕出示例2及两道习题同学们好棒！下面老师再考考你们。【评析】有了老师的正确引导，学生的思维深度与广度真是不可低估。四、拓展延伸1、你知道吗？在地球仪上，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈南北走向，纬线呈东西走向。有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方便地找到地球上任何一个地点的地理位置，而且还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。神舟六号飞船发射返回地面时，工作人员就是根据经纬度来准确的判断飞船的着陆地点的。2、资料卡笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过什么办法才能把“点”和“线”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面的一个点，创建了数对与直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。【评析】拓展了学生的课外知识，对他们注意观察周围事