博客心灵徜徉的诗意栖居镇江.doc

博客，心灵徜徉的诗意栖居信息技术与习作教学整合初探由我和我的学生说起。或许教学高年级段，或许自己可能童心未泯，当然还有许多的或许我和孩子们相处的很好，是师生，似朋友，是长者，似死党。于是，孩子们喜欢跟我聊天，喜欢跟我说话，喜欢踩我的QQ空间去拜读我的文章，于是，诞生了一个想法我很郑重地申请了一个博客，从此，这里成为了一方净土，成为了我和孩子们交流的平台，成为了我们习作的家园，成为了我们心灵徜徉的诗意栖居。语文课程标准明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生在生活的广阔天地里自由翱翔。但由于过去应试教育的桎梏和传统的作文教学模式的束缚，小学生作文教学中的问题相当突出。作文时，学生举笔维艰、行文枯涩，写出的文章内容空洞，人云亦云；“假、大、空”的表达，使童心、童趣尽失，毫无个性可言。而博客，正为引导学生回归生活，放飞心灵，自由地表达提供了一方净土。一、博客是语文教师的心灵家园博客作为一个专门的作文教学园地，是师生集体智慧的结晶，它广阔的空间构建需要语文教师站在一定的高度来经营。教师需要时刻关注作文教学问题，及时撰写文章，记录作文教学的反思。同时，通过互动的评论栏，教师可以及时收到来自新浪网友、家长和学生的信息反馈，以便做出更进一步的研究和探索，思想向纵深发展。无疑，这对促进教师业务水平的提高是大有裨益的，有利于教师从经验型向研究型过渡。从这个意义上来说，把博客引进作文教学，在促进教师专业发展方面具有独特作用，它是语文教师心灵的家园，是语文教师成长的摇篮。二、博客是学生心灵徜徉的心灵栖居。博客的制作技术，能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，可以将文字、文本、图像、图形、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象发布到网页上，吸引学生的注意。在与作文教学的整合中，它起到了如下的作用：1.利用博客，激发学生自主习作的热情。因为与学生关系很好，每个孩子都愿意来踩我的文章，做出评价，留下足迹，成为了我忠实的“粉丝”。于是忽悠开始，我鼓励孩子们自己发博文，大伙儿帮着踩，拥有自己的“粉丝”。积极表现自我、不甘落后，是孩子门的个性特点，为了争取自己有一批忠实的“粉丝”，很多同学都积极地投入到写作中来，兴趣非常浓厚。为了不局限孩子们写作的热情和题材，我以日记的形式鼓励孩子想写就写，想发就发。学生的文章大部分是在家里完成的。我让他们自主选择方式：家里有电脑的通过WORD编辑，也可以通过QQ或者电子邮箱发给老师；如果家中电脑不能上网，可以用U盘拷贝；家里没有电脑的同学还可以请家长、亲戚、老师或同学帮助解决，当然写下来让老师同学帮忙打好并上传也是一个方法。收到文章以后，老师再配上恰当的插图，发布在博客里。对于这样新颖的作文方式，孩子们倾注了极大的热情，习作进入最佳状态。2.利用博客，拓宽了学生习作素材传统的作文、日记写作方式单一。以前，大家会在老师指导下买一个日记本，记录生活中的所见所闻，所思所感，再将日记本交给老师。单元中的习作教学也是如此，老师是学生文章的唯一读者。如今依托网络平台，学生在博客上完成文章，文章会自动发布并生成网页，老师、家长、学生及其他网友都可以成为读者。尤其学生习作素材的贫乏，一直是困扰小学生习作教学的难题。当下，城镇学生大多在水泥森林中长大，童年时代几乎在书桌前度过，浅显的生活阅历使他们既缺乏对生活的深刻体验，也缺乏同伴互助、师长引领方面的思想交流。选材单一、无话可说、无事可写、无情可表对广大学生来说是共同的难题。网络丰富的资源为学生提供了模拟生活情境，能唤醒学生生活体验，解决了学生习作素材贫乏的困难。3.利用博客，进行作文互动批改。传统的习作评价方式费力不讨好，不能及时解决问题。很多教师都有同感，学生习作，句句通读，篇篇点评，是一项艰苦的工程，但是我们精批细改的习作、日记反馈给学生的时候，他们最关注的只是等级和分数，至于老师语重心长的修改意见，也将在本子合起的一刹那间付之东流。况且，这种单一封闭的评价交流，不能激发学生的写作激情，不能满足学生成就感。网络便捷的交互功能为学生提供了互评互改的自主交流，能唤醒学生表达的欲望。学生在完成习作接力之前，先阅读并评价前面的日记，更能触类旁通，取长补短。选择在学校微机室里上习作评改课，是一种新型的习作批改方式。在人均拥有一台微机的情况下，学生可以自由阅读博客上事先发表出来的示范作文，及时将自己的点评意见作为评论发在评论框里。师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。同时，由于网络技术的优势，可以动态地形成评阅作文小组选择同一篇文章精读的同学自然形成了评阅小组，不必受时空限制，因为某个同学先读了这篇作文，他可能先撰写了点评，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。利用博客的阅读点评，是基于人机交互的一种无声的交流。在同一时间可以多点互动交流且相互不影响。这样的评改，对大面积提高学生的作文水平极有帮助。 “君子生非异也，善假于物也。”实践证明，合理利用博客技术改革传统的习作评改方式，确能改变“少慢差费”的局面，使写作教学充满生机和活力。4利用博客，培养了学生合作探究能力语文新课程标准中，把 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”当作语文教学改革的基本理念之一。网络习作，是一种“群体”行为，是小组成员按时间分工的“合作事业”，类似田径场上的赛事。恰到好处的组织和分工，是活动成功实施的前提。这就必须要求他们密切合作，既要圆满地完成自己的任务，又要及时交接。为此，每个人都得明确自己在这条流水线上的位置和职责。这个平台，把同学们紧紧联系在一起，成为一个战斗的集体，有利于培养学生合作探究的能力。5.利用博客，构建习作成果展示台。学生看到自己的作品发表在博客中，自信心和成就感便会油然而生。这种新颖的习作成果展示方式和快速广泛的网上交流，让学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，交流了情感，写下了许多简短精彩的评语，而且还在相互交流与评改中尝到了成功的快乐。同时，孩子们也在关注自己的作品点击率的高低，关注圈子加精推荐的情况，关心谁的作品“人气指数”最旺等等，纷纷进入一种良性的竞争中去，更加激发了他们写好作文的决心。四、博客提高学生习作能力的绿色森林。博客，是读写结合、日志共享的空间，将学习延伸到课外，让学生更自由、更灵活地习作，更快捷地阅读评价，打破了传统日志时间及地域的界限，通过阅读和分享，提高了学生们的写作兴趣。不过，要使习作收到预期的效果，在具体的操作过程中，还需要注意以下的策略，才会收到事半功倍的效果。1倡导绿色评价，固化学生的成功体验。学生习作的积极性是其快速、可持续发展的关键因素，美国人安东尼罗宾说：“要想成功，你必须学会调动别人内心深处的积极性，让他们发挥潜能，你必须给他们的油箱加油”。习作是一项艰苦的脑力劳动，能否激发学生的兴趣，这是习作成败的关键。在运用博客进行写作的活动中，学生对文章感兴趣是最大的成功。（1）评语激励。评语是师生间、学生与学生之间的直接对话。评价角色多元化是网络习作接力的一大特色。网络巨大、便捷的交互功能为之提供了便利的平台。教师点评，只需在文章后面点击“回复”，在弹出的编辑框里完成；学生点评，我要求先评论上一篇习作，再完成自己的文章；家长或者其他网友也可以参与评论。这种以沙龙、论坛的形式评论的文字随着点评的提交，会自动生成网页文字，成为可以反复共享的资源。写评语的时候，教师要尊重学生，发掘学生的闪光点，让学生充分找到自信。学生间互评是网络习作接力中的一个重要环节。我引导学生要看到这位同学在习作中倾注的心血，发现习作的优点，让学生在评价过程中逐步养成“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”的良好心态。（2）讲评激励一轮习作接力活动开展过后，教师及时利用网络作文课进行综合讲评并打分，是激发学生习作积极性、提高习作能力的重要方式。教师用充满激励性的语言点评日记的闪光点，用中肯的语言指出日记中存在的不足点，让其扬长避短，在交流讲评中不断激发学生写好日记的热情。（3）发表激励学生的优秀习作“发表”途径很多。班级作文博客、学校的宣传橱窗、学校校报都是可以发表的地方。除此之外，还可以寄出去投稿。无论哪种方式，当他们用心涂鸦的文字得到别人的好评时，总能在班中激起一股写作的热潮。2发挥榜样引领，让学生习作有“法”可依。榜样的力量是无穷的。学生习作接力的安排顺序基本都是有高到低的层次。A层学生先写，目的就是要发挥他们的榜样示范作用。B层学生、C层学生很大程度上受到A层学生的写作方法的影响。依此顺序，小组成员轮番上阵，保证每周都有自己小组的日记出现在接力赛博客上。其次，激励竞争，良性循环。全体同学都是评选委员会委员，定期评选最佳小组、最优日记选手和最强小组长、最佳评论员。每周赛一赛，更能激发学生的潜能，使学生的写作水平突飞猛进。3、倡导读写结合，让学生厚积而薄发。时下，强大的互联网教育教学资源以其包罗万象、方便实用、快捷迅速为师生提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。其中，一些优秀小学生作文网站给学生课外阅读带来巨大便利。在班级作文博客中，我进行转载、链接。学生鼠标轻点，就可以进入阅读世界自由地翱翔。当学生有了写作的欲望却不知如何下笔时，教师以这些优秀习作为载体，适当地点拨，减轻了学生对日记的畏惧心理，使其主体精神得到焕发，学会提取素材，确定习作的内容。四、博客是师生情感互动的天堂古人云：“亲其师，信其道。”师生关系的融洽和谐，是教育成功的必要条件。看到老师业余时间为大家编辑博客，非常疲惫，很多孩子纷纷在博客上留言，表示了深切的关心。温馨的话语让老师感到非常温暖。博客上的交流，既可以使学生把自己的感想感受充分表达出来，提高他们的写作水平，而且还无形中提高了他们人际交往、为人处事的能力和掌握信息技术的能力。师生之间通过交流，情感上达到了空前的融洽。这对促