龙地小学校本培训计划.doc

龙地小学校本培训计划 校本培训是以学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高的一种培训形式。 经过2年的校本培训，学校的教师队伍不断地发展、成长。 锻炼造就了一批务实能干的业务骨干，也带动了新教师的快速成长。 为学校的后继发展打下了厚实的基础，针对我校教师队伍现状，制定本学期校本培训工作计划。 一、培训目标通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。 二、培训原则坚持理论联系实际的原则。 理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。 学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。 通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。 三、培训措施 1、制订规划，健全制度。 要科学制订学校师资队伍建设培养计划，统筹考虑全校师资培养工作。 要建立健全教师评优、评价考核制度。 通过改革干部任用制度、教师考评制度、奖金分配制度和评选校优秀青年教师、校级学科带头人、教坛新秀等活动在全校范围内营造一种钻研业务、敢为人先、成名成家的竞争氛围。 2、落实措施，注重实效。 要健全青年教师培养工作领导小组，切实抓好青年教师的培养工作，加强领导，强化职能。 继续实施青年教师夜办公制度、青年教师校内校外拜师学艺制度以及青年教师“五个一”、“五个多”制度，努力提高青年教师的教学基本功和教学业务能力。 要通过“教学艺术周”、“教师才艺展示”等活动，发掘优秀青年教师。 要加强对全校教师教研工作的指导和考核，鼓励教师积极从事教学科研活动，争做“学习型”、“科研型”教师。 3、突出重点，培育专业教师。 要继续实行专业教师下厂下企业轮训制度和专业教师技能达标制度，选送优秀教师报考研究生学历，加快专业教师培养步伐。 要积极鼓励专业教师参加省市级学科竞赛和技能比武，考取高一级技能资格，提高专业教师高级工、技师比率。 四、培训内容 1、师德培训以江泽民的“三个代表”重要思想为指导，以教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自身修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。 （2）教育理论和专业知识的培训根据学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。 （3）教学能力和教育行为培养按照教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。 同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点 （4）通过对邓小平教育思想、江泽民同志“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材，以及本地区、本学校先进的和教育教学经验的学习，使教师不断更新知识储备，扩大知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。 2、总结自己的教育教学经验，进行自我反思。 通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。 一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。 从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。 四、组织形式立足于课堂的校本培训活动，既采取在整个学校的平面上进行，也采取在部分部门或某一学科上进行，同时还可以是校际之间的联谊与合作，可以根据不同的情况选择不同的培训方式。 我们主要采取以下几种培训方式。 1、帮带工程。 新分配或新调进的教师要拜老教师为师，并订立师徒挂钩结对计划。 要求徒弟随堂听课，师傅及时指导。 师傅一般由骨干教师担任。 徒弟每学期听课不少于12节，写一篇教研论文。 2、校长指导。 校长及教导主任通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时解决。 也可面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。 3、课题带动。 加强课题的选择、设计和研究，主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。 与此同时，结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列，不断增强全校科研气氛，最终形成本校的办学特色。 4、观摩听课。 学校由教务处、教研组牵头，举办老教师示范课、课题研究教改课、外出学习汇报课、教研组内挂牌公开课、班会课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身教学水平的好手段。 5、集体培训。 学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专业教师为大家“充电”。 例如，师德培训，安全教育培训，教案设计培训等技术讲座；通过集体培训，真正达到了理论和实践的有机融合。 6、个人进修。 要求青年教师要写教后感和听后感。 我们要求每个教师每学期读一本好书，通过读书来提高自己的品位。 每学期每位教师还要完成一篇教研论文。 要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。 7、学科交流。 要求不同的学科之间互相听课，取长补短。 这样既能充分利用现有资源，又能达到经验互补，资源共享。 学校定期组织研讨交流会，教师将自己在学习、教育教学中的体会、认识、实践经验、以及发现的共性、难点热点问题进行讨论交流。 8、校际交流。 学校之间要互通有无，相得益彰。 真正下活校际交流一盘棋，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互交流。 9-10月份 1、制定样校本培训计划及管理细则。 2