《湖心亭看雪》课堂实录.doc

湖心亭看雪课堂实录执教：慈溪市杭州湾初级中学 沈国华学生：慈溪市锦纶中学二（7）班时间：2011-11-8上午第一节课745830地点：慈溪市锦纶中学大会堂听课者：“慈溪市2011年优质课观摩暨继续教育活动” 优质课评比团成员五人，锦纶、新界、新世纪、坎墩、坎东、崇寿、天元、长河、沧田、庵东、周巷、耕民、横河、龙南、杭州湾（慈溪市西片七年级和八年级语文教师）中学的一百多名教师教学过程：一、导入师：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让我们先来温一温唐代诗人柳宗元的江雪。（屏显：江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）师：我们一起来读一读。（生齐读）师：这首诗里主要刻画了一个人物形象，那就是生：蓑笠翁。师：这个人真是与众不同啊，你说他独特在何处？ 生：他在冰天雪地里独自到寒江上垂钓。师：独特的行径里让我们看出他独特的性格，请用一个词来形容他的性格生：清高自傲。师：这个老翁，我们不知他来自何方，也不知他有过什么特别的经历，我们只是从他那特立独行中感觉出他是一个清高孤傲之人。无独有偶，相隔八九百年后，那是明未清初之时，有一个人叫张岱，他的身上就有这个蓑笠翁的影子。张岱是何许人也？他有什么样的人生经历？请大家看屏示。（屏显：张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富家公子，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔。明朝灭亡后避迹山居，贫困不堪，常至断炊。著书以终，自言回首二十年前，真如隔世。著有陶庵梦忆、西湖梦寻等。）师：请咱们班的语文课代表来读一读。（语文课代表读屏示内容，师提醒：蠹d）师：这里我们要特别注意张岱的人生经历，由于朝代更迭，张岱少年富贵奢华，晚年贫困不堪，这样的大起大落，是很容易让人性情大变的，也很容易让人逃避现实，梦回往昔的。而事实上，张岱确实也是“入山著书以终”。在隐居期间，张岱写了一篇游记叫湖心亭看雪，字里行间流露着别样的情怀。今天，我们一起来走进张岱的内心世界，领略其中的韵味。（板书课题、作者）二、检查预习 师：昨天老师布置了预习任务，现在我们先来做一些练习，看大家自学得怎样（屏显：请同学们做一做这些练习。1、注两个字音： 是日更定（ ） 强饮三大白（ ）2、划两句节奏： 湖 中 人 鸟 声 俱 绝。 一 童 子 烧 酒 炉 正 沸。3、译两个句子 ： 余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 莫说相公痴，更有痴似相公者！ ）（在学生的个别答、齐答声里完成练习。）三、自读课文，理清思路师：这是一篇小品文中的名篇，好文章是要多读的。咱们先请一位同学朗读这篇文章，看他读得是否正确。（抽一生读，读后点评）师：接下来请同学们自由地朗读课文，读上两三遍，要求把字音读准，节奏读正确。力争把文章读通顺。（生读）师：听听我们的齐奏。（学生齐读课文）师：这是一篇游记，游记一定会交待时间、地点、人物这些要素，这篇文章里有吗？一起说，时间生：崇祯五年十二月师：说具体些。生：是日更定矣。师：“是”什么意思？生：这。师：这天初更定后，那“这”具体指的是哪一天呢？生：大雪三日。师：完整地说生：崇祯五年十二月，大雪三日，是日更定。师：地点生：西湖师：整个湖？生：湖心亭。师：哪一句话里写着？生：余独往湖心亭看雪。师：完整地说是生：西湖上的湖心亭。师：人物生：余（这里就是张岱）师：游记一般会按游踪来写，请找一找文中提示游踪的词语。生：独往湖心亭，到亭上，及下船。四、探幽索微，触摸张岱内心师：文中有写景，有叙事。景里显情怀，事中见人性。张岱是一个怎样的人？请浏览一遍课文，然后用一个字来评论张岱。生：痴。（师板书：痴）师：痴是什么意思？生：痴迷于某一件事情。生：还可以理解为与众不同。师：看看张岱的痴表现在什么地方。生：张岱在“大雪三日后，人鸟声俱绝”的情况下去看雪。师：“人鸟声俱绝”说明什么？生：天寒地冻，人待在家里，鸟躲在巢里。师：张岱在天寒地冻时去看雪还罢了，他还偏偏挑在生：晚上。师：挑在晚上也还罢了，他还生：独往湖心亭看雪。师：这就是“一痴”了。（板书：夜里独往）真是又一个蓑笠翁啊！师：还有“二痴”吗？生：我发现张贷所描写的雪景也很独特。师：雪景如何？生：“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”师：这是“余”在湖心亭上看到的雪景，请翻译这两个句子。生：湖上冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下全白了。湖上的影子，只看到一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟里面的两三个人罢了。师：请赏析这两个句子。生：前一句让人感到整个世界白茫茫一片，后一句让人感到长堤啊，湖心亭啊，小舟啊，小舟里面的人啊，是那么的渺小。师：前一句言其大，我能理解，后一句言其小，请你说得再详细一些。生：先看量词：痕、点、芥、粒，都是很小的，而且是越来越小，甚至有点儿微不足道了。师：谁微不足道了？生：人。师：人怎么就微不足道了呢？生：只有米粒大小了。师：而且我们发现“粒”前面用了“两三”，约数，不是数不清，是懒得数了。师：这里有四个“一”，它们的意思一样吗？生：不一样，第一个“一”是“全”的意思，后面三个就是数字“一”。师：这让人感觉到前面是宏大的，后面是渺小的。一个人，身处这样浑沌一体的白茫茫世界中，真会产生“寄蜉蝣于大地，渺沧海之一粟”的感叹哪！看来，文中的“余”已完全与天地融为一体了，天人合一，这是一种山水之痴啊！（板书：山水之乐）师：写得这么好！我们把它读一读，边读边记牢它。（生齐读）师：我们再把它背一背。（生齐背）师：还能找出“三痴”吗？生无语。师：留一个问号吧，有问号是好事情，“奇文共欣赏，疑义相与析”啊！师：现在我们回过头来看看以前的张岱是这样的性情吗？生：不是，以前的张岱是富贵公子，“极好繁华”，锦衣玉食，声色犬马。师：是什么事情令张岱性情大变？生：明朝灭亡，家道中落，贫困不堪。师：自此以后，张岱就大彻大悟，远离红尘，有了雅情雅致。那他是不是把以前的繁华人生忘得一干二净了呢？生：不尽然。师：难道你在文中发现了蛛丝马迹？生：作者在写时间时，用的是“崇祯五年”，这是明朝年号，而作者写此文时明朝早已灭亡，可见，作者还有故国之思。师：老师还要补充一点，后面写到地名时用了“金陵”一词，“金陵”就是现在的南京，是明朝旧都，在清朝时称“江宁”了，但作者还是用旧称，可见，他骨子里头认为自己是明朝的遗民。师：现在我们能不能说，作者挑一个寒夜独自看雪，与其说是寻找山水之乐，倒不如说是来排遣故国之思，寻往日繁华遗梦的？生：至少是有一定道理的。师：张岱的心思有没有人理解呢？我们来看文章最后一句话。一起读。生：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”师：“莫说”就是生：不要说。师：“更有”就是生：还有。师：串起来译一遍生：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人哪！”师：舟子说的像相公一样痴的人是指谁？生：两个金陵人。师：两个金陵人认为他们和张岱一样痴吗？生：一样的。师：根据生：从他们的“湖中焉得更有此人”一句话里可知。师：特别是哪一个字？生：此。师：根据上下文，这个“此”可以换成什么样的话？、生：像我们一样能雪夜赏雪的有闲情逸致的。生：还可以从金陵人“拉余同饮”看出，他们把张岱当知音了。师：张岱认为他们是自己的知音吗？生：不会。师：为何？生：一个“拉”字，说明张岱开始是拒绝的，后来因为盛情难却吧，才尽力饮了“三大白”。师：那你认为张岱跟这两个金陵人一样的“痴”吗？生：不一样的，金陵人喝酒赏雪，好友交谈，其乐融融，一番闲情逸致。而张岱呢，他有故国之思啊，他来赏析，独自前往，不想看到别人，也不想让别人看到，他只追求“天人合一”，物我交融，追求心与自然的和谐。还有从张岱的清高孤傲的性格里也让人感觉到他不希望像俗人一样喝酒谈天赏雪的，他甚至会认为这是不懂得赏雪，是对雪的亵渎。师：曾经沧海难为水，经历过极繁华生活的张岱，现在在湖心亭上一次小小的奇遇只能更勾起他的故国之思，引发他的淡淡哀愁啊！两个萍水相逢的金陵人，一个庸俗的舟子，如何理解张岱灵魂深处的千千结呵！如何知晓张岱的梦呵！张岱，痴迷于故国之梦，这，难道不是刚才我们尚未寻到的第“三痴”吗？（板书：故国之思 淡淡哀愁）套用红楼梦里的一句话叫做“都云作者痴，谁解其中味”啊！师：才一百六十多字的文章，却蕴含着如此丰富的内涵。此文真像一杯西湖龙井茶啊，细细品，慢慢饮，意味深长。五、独具慧眼，探寻文本美点师：这篇短文，不仅内涵丰厚，在写法上也是独具风韵，现在我们来探寻文章写法上的亮点。大家讨论讨论，可以从文章的语言、意境、情趣等角度入手。然后用“此文美，美在 。”的句式说话。生：此文美，美在视角独特，在江雪里表现天寒地冻的诗句是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，人鸟无踪，是从视觉的角度来，而本文开头写到“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，人鸟无声，这是从听觉的角度来写天寒地冻，别具一格。生：此文美，美在巧用伏笔。开头写到“十二月”，暗含有可能下雪；“住西湖”，预示可去“湖心亭”。生：此文美，美在氛围营造之功。“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”三个“与”让我们感觉到茫茫世界是一个整体，要是用顿号的话，就隔裂开来了。生：此文还富有情趣。结尾那舟子的喃喃自语，那舟子只知其“痴”，不知彼“痴”，仅凭“外行看热闹”的眼力，就自作陪明，妄下断语，肯定令张岱暗笑不已，让张岱有自欣之意。愿来很高雅的赏雪之文，末尾添上一个俗人的评语，似拙非拙，给文章增添了不少情趣。而且，这里舟子的不解，也正好呼应了前文的“独往湖心亭看雪”之“独”，多巧啊！六、再读课文，争取背诵。师：好文章是要多读的，好文章更是要背诵的，请大家在深入理解文意的基础上，尝试着把文章背一背。师：有人能背了吗？（是否抽生背要看学生的情况而定。）师：老师身体力行，请大家在老师的背诵声里再一次体