新课标下的农村小学体育与健康教育.doc

新课标下的农村小学体育与健康教育 前锋小学 谢礼奎体育与健康课，是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的地必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系，要遵循以下规律：一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的，不可随意拔高或降低；二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合，在选定具体项目或内容后，执教者可根据教学内容和学生实际确定目标；三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平，将目标纵向分解，形成目标树，使各阶段教育目标具体化；四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素，在总体目标范围内，根据学生性别和年龄特点确定教育目标；五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标，也有隐形的品质、情感目标，设计目标应综合考虑，不可偏废。 我国的学校体育教学工作虽然在“局部地区”取得了丰硕的成果，但是从现状调查来看，大多数农村学校的体育教学工作， 特别是像我们这种偏远和经济不发达地区的农村学校体育教育发展严重滞后。比如我现在的学校前锋小学，地方不大，但是学生确很多，将近有1000人。然而在这么小的校园内，要开展好体育与健康教育确很难。但是这种农村体育教学工作的“缺损”严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康，阻碍了我国农村学校体育教学改革的发展。 造成农村学校体育工作“缺损”的主要原因是：（1）场地不足，资金短缺。这是多数农村学校的普遍存在的问题，它制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，“重智育、轻体育”的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生正常体育锻炼都无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场、跑道因多年失修，坑坑洼洼；仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师对体育课教学思想上不够重视，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是教学无计划，课时无保证，课程无进度，体育课处于一种“放羊”式的状态。 目前我国，农村学生占全国小学生的绝大部分，他们的体质增强与否，直接关系到全民健身基础的好坏。为了我们国家的长足发展，也为了保证新课程的实施，只有让学生在有限的时间里每天锻炼，才能促进他们身心的健康发展。从这个意义上说，新课程的改革才是农村小学体育教学的必然出路。 一、体育与健康教育相结合的改革 新课程标准下的体育教学，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。为了更好地上好农村小学体育课，使学生积极参与，我也进行了一些新课程体育教学上的教法新尝试。 1、探究性教学法： 在教学中，用1-2分钟时间，来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考、去探究，本节课所要学习的内容。就会变得既轻松又简单。学生们在愉快探究中得到学习和发展。 2、发现式教学法： 发现教学法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生们，而是让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。 让同学们自己学会用科学的方法去诊断自己在短跑中出现的问题，确定自己应该如何去做。将运动的主权交给学生，而不是教师要学生怎么样做，学生就怎么样做。让学生在实践中探索，在实践中提高。 3、问题式兴趣法： （1）以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”。它是一种方法、一种手段。同时，体育教师用广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而达到较好的教学效果。 （2）体育课的组织形式要生动活泼，多样化；教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛法、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如： 在快速跑教学中，教师可采用接力跑比赛、追逐跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种好奇心强的心理，就能有效地诱发学生的兴趣。 4、运动技能培养法： 运动技能是以身体活动为主，是实现其他领域学习目标的主要手段之一。与传统的体育教学大纲不同，体育与健康课程标准不过分强调运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，这有助于激发和培养学生的运动兴趣，吸引他们积极参与体育活动，充分享受体育活动的乐趣。同时，体育与健康课程标准指出，教师可以根据学生的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，这充分考虑到了学生的不同需求，照顾到学生的不同兴趣，强调学生间的个体差异，努力确保每个学生受益，并使所有学生的个性得到发展。 教师也积极参与到学生中去，与学生一起玩耍并给予指导，纠正动作。学生们在这种活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。 5、寓教于乐，思与练相结合 在接力棒教学中，体育教师首先提出这样的问题：怎样在快速跑中接棒，并且又快又稳？激发了学生的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的游戏进行比赛，如： 快速跑接力比赛，要求他们必须先交换手中的接力棒。这样一下子就激发他们的学习兴趣，他们自己会去想怎样交好自己的这一棒。当学生的参与、热情被调动起来后，就可以告诉他们交接棒的“诀秘”了。这样通过各种形式的练习，让学生充分体会体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化，从而逐步形成对体育与健康课的认识，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。为此，学生们也就积极参与各种体育活动来锻炼自己的身体了。 二、导向价值： 在体育教学中，教师不仅要采取合理有效的方法传授给学生体育技能和技巧，增长体育知识，增强身体素质，同时还要经常适时适量地引导学生学习体育的积极价值取向。使学生形成良好而正确的价值观念，树立“健康第一”的思想。要把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这句话铭刻于每一位学生的心中。如今，健康就是最大的财富。应该教育学生树立正确的指导思想，形成健康积极的体育观，是顺利进行体育新课程改革的必备条件。 三、以学校体育专业教学为辐射点，积极倡导并推动全民健身运动的发展 体育是学校教育的一个重要组成部分，它与德育、智育和劳动技术教育互相配合，互相促进，都是培养“四有”新人的重要途径。要保证学生每天一小时体育锻炼的时间”。实现这个要求，学校有责任，社会有责任，家长也有责任。学校对减负要常抓不懈，要上好体育课，增加体育设施，坚持做早操、课间操、眼睛保健操，开展课外活动，坚持努力做到以学校体育专业教学为辐射点，积极倡导并推动全民健身运动的发展。在全社会要营造一个关心下一代身心健康，崇尚德、智、体、美、劳全面发展的良好氛围。形成全社会性的全民健身氛围，家长要支持孩子参加学校体育活动，双休日要给孩子玩的权利，提供适度的时间和空间让孩子锻炼身体。“健康不能