语文人教版八年级下册《我的童年》.doc

教学设计 -武陟县圪垱店乡第一初级中学郑胜利教学目标：1、掌握生字词和文学常识。2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 3、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、快速提炼文中相关信息，提高概况能力。教学难点：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、设问导入同学们，请大家欣赏一首歌我的童年，听后，请大家交流一下感受。 看来，像歌中所唱的那样，我们的童年是色彩绚丽的，然而，有一个人的童年确实“灰黄”的，他是谁呢？他又有着怎样的童年经历呢？这节课就让我们到季羡林的我的童年一文中去寻找答案。二、检查预习【出示课件】1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音）y chun shn slngdnggng教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新hnmicun浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊 2、词语解释肃然起敬：肃然:恭敬的样子；起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。万象更新：万象:宇宙间一切景象；更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化；呈现出新的气象。 孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。 不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。 家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。 浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。 习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 三、研读探究 1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜色可以让你联想到什么？ 明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。 2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢？请同学们快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。 明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。 资料补充： 季羡林出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革命，推翻了统治中国2000多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会混乱得一塌糊涂。 【出示课件】 去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南期间，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于2010年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母亲身边”的生前遗愿。3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字？明确：苦4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗？明确：不是季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的情怀，所以我的童年在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。5、请同学们再次快速阅读每天最高的享受和开始认字两部分，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”？明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏（可以看得出来我是很快乐的。）6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情？明确：人性善良、友爱、天真、活泼人情邻里情、亲情、友情7、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢？”从作者的巨大成就来看，你认为这到底有没有意义？简要说说理由。明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。四、拓展延伸：仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。 五、教师总结季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦