新课改下的历史课应充满活力.doc1

新课改下的历史课应充满活力页渠中学 赵 锁 强新课改下的历史课应充满活力 页渠中学 赵锁强在高效课堂这面大旗指导下，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我认为应做到以下几点：一、教师应加强学习，完善自我，提高综合素质能否使课堂充满活力，让学生动起来，与课堂的主导者教师素质有很大关系。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论，不断更新知识，更新教育教学观念；多观察，观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学中的每个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。二、尊重学生，鼓励学生，真正发挥其主体性在课堂上，教师自己讲的是极容易的事，但要想让学生动起来是不容易的。是否想让学生“动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生动”的思想，学生能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生动起来？ 1、要让学生“敢动”。也就是在教学上人要创设平等、民主的教学氛围，师生平等，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流。教师要放下“居高临下”架子，不要把自己当作权威的化身，要平等待人，以理服人，而不是动辄训斥、压制学生。即使学生的想法非常离奇，也不能简单粗暴地否定，而是作大量引导工作，鼓励学生大胆发表自己观点和看法，创造民主平等的教学气氛，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，只有这样，学生才能敢动。 2、要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性的发动、引导，如：“谁能谈谈自己的看法”？“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对一问题有这样一种认识，你还有其他看法吗”等，激发学生对问题的好奇心，引导学生积极思维，启发学生对问题思考，勾起学生的求知欲，从而使学生想动。 3、要让学生“能动”。“蹦一蹦，摘桃子”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己的才华的机会，只要学生有动的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多地学生，克服双边交流，提倡多边合作。一般说来，讲座法、讨论法和谈话能给学生以展示自己才华的机会，使学生能较为充分地动起来。 4、要让学生“善动”。在学生动的过程中，教师要适时引导，如果学生在一个问题上不能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利地完成作答；要适时地点评，如“你注意到了这一细节，很有价值”；“你的意思是说”等，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好，这一点非常对”；内容明显有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就是要充分肯定学生在“动”的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，特别是对后进生更应多鼓励，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的动，学生增强了信心，树立了自信，会逐步地乐于动，并善于动，这对培养学生的能力是很有帮助的。三、积极开展实践活动，引导学生自主学习、探究学习新课程标准大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些，开放教学内容就显得极其重要。因此充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造性能力，已成为历史教学的重要内容，这也是素质教育的需要。教学实践活动可以通过以下途径来实现：1、教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习长征时，让学生去搜集长征的故事，然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。 2、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出商鞅舌战群臣。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。 3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“鸦片战争能否避免？落后就要挨打吗？西方列强入侵给中国带来了什么？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，提倡学生大胆发表个人见解，鼓励创新。 、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。例如在学习雕版印刷时就可以让学生做这样的实验：准备一张纸，在纸上写自己的名字，写三遍、再三遍、再三遍，然后让学生谈感受：（枯燥、乏味、单调、浪费时间）再让学生