浅谈在情景教学模式中提升课堂有效性.doc

浅谈在情景教学模式中提升课堂有效性 摘 要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。因此，我们要在在数学课堂教学中，用尽量多的教学方式和手段营造出情景教学模式，来激发学生们学习的激情，让他们积极、主动地参与到学习中去，以期能提高课堂教学的效率。 关键词：情景教学 初中数学 有效 兴趣 实践 游戏 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。因此，我们要在在数学课堂教学中，用尽量多的教学方式和手段，来激发学生们学习的激情，让他们积极、主动地参与到学习中去，以期能提高课堂教学的效率。那如何开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，提高课堂教学效率？ 一、创设学习情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，数学的特点之一抽象、严谨，学生接受起来比较困难。很多学生在升入初中后，因缺少对学习数学的兴趣，使数学成绩直线下降。要想激发出初中生学习数学的兴趣，必须建立良好的师生关系，构建和谐课堂，提高学生学习数学的自信心，让课堂教学充满趣味。要一切以给学生正确的引导为前提，不能因为一些问题太复杂而含混过去。因此，激发学生学习数学的兴趣就成为搞好数学教学的前提。例如：在讲圆和圆的位置关系时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。这样，让每个学生都处于惊奇。探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创新意识。 1.情境要有现实意义 在教学活动中，激发他们的学习兴趣，使全体学生都能参与，充分调动了学生们的内驱动力，激发了学生们的尝试欲望，让学生与生活“亲密接触”，让数学活动与生活“紧密接触”。把数学问题生活化，生活问题数学化。让抽象的数学课堂变得生动有趣，学生们更热爱数学，更主动地学习数学，提高了孩子们自身的数学素养，让数学课堂迸发出了灵感，让数学课堂更精彩。 2.情境要有“数学味” 数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑。简而言之，数学课上的情境创设应该服务于“数学味”。 创设的情境要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，要求教师发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学问题。如教学轴对称图形时，让孩子们观察大量的生活中的轴对称图片，自然而然地对这节课的知识有一个直观的认识。 二、从操作中引发 动手操作是学生获取感性认识、发现问题的重要途径。在教学中通过学生的动手操作，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使学生在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中探究，在“动”中引发创新思维。如：在教学正方体的展开和折叠中，我先让学生准备4个正方体，自备剪刀，6人一组，将正方体沿不同的棱展开，有多少种不同的剪法，请同学将不同的作品贴在展板上，然后总结出不同的规律。让学生通过动手操作，使学生知道知识的发生过程，提倡在动手中发现知识。 三、从讨论中发现 讨论能激发人的热情，人人自由发言、互相影响、互相感染、形成的热潮突破固有的观念束缚，促使最大限度地发挥创新思维能力。教学中通过媒体呈现让学生积极参与对教学问题的讨论，从而使学生由被动的听变为主动参与，敢于探索发现自己观点和独特见解。如： 在学习二元一次方程?M时，有这样一道题：“5.12”汶川大地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。若启用1条成衣生产线和2条童装生产线，一天可以生产帐篷105顶；若启用2条成衣生产线和3条童装生产线，一天可以生产帐篷178顶。 （1）每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？ （2）工厂满负荷全面生产，是否可以如期完成任务？如果你是厂长，你会怎样体现你的社会责任感？ 同学们经过充分思考后，给出了不同的解答： （学生1） 解：设每条成衣生产线每天生产帐篷x顶，每条童装生产线每天生产帐篷y顶，根据题意，得 x+2y=105 2x+3y=178 解得 答：每条成衣生产线每天生产帐篷42顶， 每条童装生产线每天生产帐篷32顶. （学生2） 解：因为178105=73（顶）10573=32（顶）73-32=41（顶） 所以每条成衣生产线每天生产帐篷41顶， 每条童装生产线每天生产帐篷32顶.当两位同学说完自己的解法后，同学们立即展开了激烈的讨论，有的同学说，学生1的解法符合题目的要求，用列方程组的方法解答，不容易出错；有的同学说，学生2的解法简单，一目了然，可以口算出答案，而且还可以锻炼人的思维等等.经过一番激烈的点评之后，我都给予他们充分的肯定. 第一个问题刚讨论完，我就发现有一位平时学习不太好的同学把手举得高高的，急于要说话，我点头示意，他站起来后说，工厂满负荷全面转产，也不能够如期完成任务.如果我是厂长，我会动员工人加班生产，给他们多加工资，好早完工，支援灾区人民.听到这儿，我的心一颤，一位多有爱心的学生，多有社会责任感.想到这儿，我赞许地点了点头，表扬了这位同学，接下来，其他的同学都各抒己见，有的说，改进技术，提高效率；有的说，可以联系其它厂家支援等等.课堂气氛十分活跃，学生以主人的地位参与评价，对自己的学习状况有比较全面客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识大大增强.一堂充满生机活力的课，一位位可爱的学生令人高兴，在这节课上，我给学生的评价是：你们都是好样的！ 四、引导积极主动参与学习实践 在教学过程中，教师要积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动的接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获得知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。 比如数学几何对称问题的讲解，可以找到生活中一些对称的建筑物作为教学的素材，也可以利用折叠纸张的方法，让学生对对称关系有更直观的体会和理解。再比如在进行数学应用题的教学过程中，有的应用题数量关系比较复杂，初中生凭借当前的基础知识很难进行判断，可以引导学生学会画线段图，借助线段图可以找到一些对应的关系，从而将一些数量关系直观，形象，具体地表达出来，便于初中生的理解。” 五、从游戏中体悟 随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。在教学中，抓住学生好奇心强的特点，把他们爱玩的游戏引入课堂，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家，即表示（，），那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学，还是领路的同学都热情高涨，积极参与，活动情景让学生经久不忘。 总之，在初中数学教学中，老师要根据实际情况，采取多种措施，努力提高课堂教学效率，达到教学的有效性，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们老师不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的教学课堂行为，合理运用有效课堂教学的策略，这样才能提高和发展学生的数学能力，才能培养出创新素质的人才，才能走进新课程改革。 参考文献 1钟志贤.如何发展学习者高效能力J.远程教育杂志，2005（4） 2 陈林.如何提高初中数学课堂的效益J.数理化学习，2008 3石中英，王?l东着.基础教育新概念有效教学M.北京：教育科学出版社，2000. 4王锋.“数学