2010年广州初中毕业生学业考试作文试题分析.doc

2010年广州初中毕业生学业考试作文试题分析第22题 考查语言综合运用与表达。能力层级为D级，平均分为42.38 分，难度为0.71，较易；作文试题分析2010年的中考作文命题形式继续奉行“稳中求变”的原则，“稳”主要体现为今年的作文题仍属标题作文。“变”体现在题目的组成部分由前几年的三部分变为了两部分，一是作文题目（标题），二是写作要求，属“文题+要求”的命题形式。没有导语，审题要求全部落实在题目本身。这一命题形式简洁明了，写作的指向性明确，限定性清楚，同时也有留白，给考生以较大发挥的空间。写好本题要准确把握三点：标题“奖励自己”是一个动宾短语，它隐藏了主语，这个主语可以是考生自己，也可以是他人，还可以是一个群体、团队，比如“我”“妈妈”“小明”“我们”等，但无论是谁，主语和宾语“自己”必须是一致的。题目的动词“奖励”是写作的重点。“奖励”一词在现代汉语词典里的意思是“给予财物或荣誉来鼓励”，写作时应紧扣“给予财物或荣誉来鼓励”，“奖励”一般是指可见的、有形的具体行为或行为过程，除了金钱、物品外，还应该涵盖由此衍生出来的各色有形的奖励，如一场音乐会、一次出游、一顿聚餐、甚至是一次奢侈的睡眠等。题目可写成除诗歌外的所有文体，文章既可以写实，也可以创作，但内容、观点及其表述的形式必须与所选择的文体要求一致。多年来，广州市中考作文命题的指导思想一贯强调：不设置审题障碍，要让学生有话可说、有情可抒，让学生能从日常生活中发现差距、发现不同，表达真正有个性的见解与感悟。仔细分析一下2010年的作文题，可以发现今年的题目有以下几个特点：与同学们的生活贴得很近，更能让学生结合自己的生活抒发真情实感。试题引导考生观察自己、发现和感受自身的闪光点，写出对“自我肯定”这个问题的独特思考和感悟。这启发了我们在作文教学中，应该更多地把精力放在培养学生关注生活，积累素材、思考生活的良好习惯上。对学生而言，个人的、家庭的、集体的、社会的生活等都是写作的素材，生活的素材和生活的积累“是取之不尽、用之不竭的源泉”，但关键是我们要引导学生能敏锐地发现这些看似普通和平凡的生活小事中那些闪光的、与众不同的东西。试题的角度新，选材的自由度很广。比如写个人的材料只要具有能体现肯定自我，值得奖励自己的事皆可入题，学习的、体育的、做家务的、人际关系的、勤奋好学的、聪明能干的、刻苦努力的、持之以恒的，只要反映学生生活风貌的都是写作的材料。题目“奖励自己”也可以跳出小“我”，关注社会，写一个团队、一个集体，甚至可以把国家、民族与“自己”融为一体。注重对学生理解能力、逻辑思维能力、认识能力的考查。“奖励”一般是指可见的、有形的具体行为或行为过程，理解能力和逻辑思维能力不高的学生会将“奖励”和“鼓励”、“激励”、“勉励”等词完全等同，或者用来奖励自己的不是可见的、有形的具体行为或行为过程，从而导致所写作文不能很好地切合题意。这启发了我们在作文教学中，应更加重视对学生理解能力、逻辑思维能力、认识能力的培养，要培养学生围绕中心组织材料的习惯和能力，要进一步引导学生在写作内容和思想上见功力、见水平、见差距。（二）关于审题立意从评卷总体情况看，大部分考生能按题目要求写作。题目“奖励自己”很贴合学生生活，学生有话可说，有事可写，有情可抒，是引导学生从生活中认识自我，审视自己的内心，发现积极健康的自我。优等生能写出一定的深度和新意，能拉开一定的距离，反映不同层次学生的写作水平。审题能力的实质是理解能力，它奠定了考场写作成败的基础，也是第一关。从评卷总体情况看，大部分作文是符合题意的。1.从审题来看，大部分学生理解了题意中的主宾关系写自己对自己的奖励，较少学生出现“他人对我自己的奖励”的偏差。由于“奖励”有“有形”和“无形”之分，能切合题意的作文应当清晰出现合理的奖励的载体，突出奖励自己的过程。有考生写道“奖赏自己，达到激励自己的目的”就是对该题比较精准的诠释。部分考生审题时对“奖励”的理解有偏差或旁移，造成作文选材立意杂乱的现象。部分考生把混乱不清的抽象事物以及人类各种优秀品质等都拿来“奖励自己”，如用“坚持”、“坚强”、“乐观”、“信心”、“勇气”、“克服困难”、“失败”、“成功”、“奋斗”来奖励自己。如有考生用三个事例分别写奖励自己“孝敬父母”、“面对挫折”、“克服紧张”，结尾说“更奖励自己勇敢地在考场上战斗”。其实这部分考生只要审题更精准一些，写清自己经历了一件与“坚持”“坚强”“乐观”“勇气”“克服困难”“失败”“成功”或“奋斗”有关的事情之后，拿什么“奖励”了自己，那“奖励自己”的滋味如何、生活的体验如何，就切合题意了。2.从立意来看，绝大多数学生能够透过对“奖励”一词的感受，立意在“励”字上，展现自己奋发向上的积极人生面貌。优秀文大多能从自己熟悉的生活中取材，以小见大，如奖励自己一个茶叶蛋，一个苹果，一支雪糕，一本书，一次旅行对“奖励自己”的过程细致地进行描写，感情真实，语言流畅，并且能点出“奖励自己”背后的意义，表达了自己对生活的思考与感悟。有部分考生写奖励自己“一句鼓励的话语”、“一个静谧独处的空间”、“一次大自然的忘我投入”“与古人相遇”“在书海畅游”他们表达出的一种是精神的自我激励、自我认同与自我释放。优秀文大多对题意的理解与表达很有逻辑性，仅叙述一件事情、一段生活经历，就细致深入地写出了自己享受这份奖励的过程与体验。例如某考生写“我们在渴望得到别人的奖励时，是否想到自己奖励自己呢？于是叙述了一件让自己失望的事自己拿了获奖证书给妈妈看，妈妈没表示，妈妈也没时间带我去旅游，而我一直想探索大自然，躺在床上，闷闷不乐地，突然脑中灵光一现，妈妈不奖励我，我可以自己奖励自己呀。于是独自一人来到森林公园，真可谓“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”描绘了一段林中美景。接着写“我躺在巨石上，聆听着周围的的声音，想起了“好鸟相鸣，嘤嘤成韵，泉水激石，泠泠作响。”“我在享受大自然的恩赐的同时，也感受到自己奖励自己的好处。”也有优秀文用片段式结构（并列式结构），写三件事，也能细致深入地写出了自己享受这份奖励的过程与体验。例如一考生按写奖励自己“一个假期”、 “一箱书”、 “一个明媚的微笑”，内容充实，语言流畅朴素中饱含情感。奖励自己“一个假期”，他写道：“中考过后，我想放慢脚步，已经不用再在操场上奔跑流汗了，已经不用再在教室与书相伴了，放下手中的剑，脱下铁甲战衣吧。把心安在家里，关心家里的亲人吧，帮妈妈捶捶腿，与爸爸谈谈人生，问一问奶奶过往的趣事，听一听兄弟姐妹的心事，此时此刻，家在千里之外。风知道，我想回家。假期，我来了！家，我来了！”在结尾，他写道：“在独自一人穿过黑洞洞的雨夜，没有星光也没有月华时，在自己独立支撑人生苦痛而没有一人援助时，要自己爱自己，自己给自己一支美丽的鲜花，自己给自己画一道海岸线。然后怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去，走进一个个鸟声如洗的早晨。”还有部分考生是“用别人的快乐、幸福来奖励自己”， 例如一考生写“回老家看奶奶，使奶奶幸福是自己最大的奖励”。有一考生感情真实地自然流露，他在文章写道：“母亲，你温柔的微笑，便是我最好的奖励。”文章主要内容是回忆与母亲间的点点滴滴送一条自己织的粗拙的毛巾给母亲；争吵后知错能改，用番茄酱写“对不起”三个字；考场外妈妈的笑脸相迎这些生活片段都显得细致动人。本次议论文或议论性散文不多，而且大多数流于泛泛而谈，如什么时候应奖励自己，奖励自己应该用什么方式稍好的议论文，立意的角度是“奖励自己应适度”或“成功时应奖励自己，失败时更应奖励自己”等等。如一考生表明观点：“奖励不一定是品尝到成功后的庆祝，同时也是失败后的鼓舞。”然后举了两个事例：李白在最低迷时奖励自己一杯清酒，让自己获得前进的动力；苏轼奖励自己赏一轮圆月，再鼓信心。结尾说：“奖励自己，告诫自己：我能行！跟随李太白扬帆出海，拥抱我们美好的未来。”这样产生了较强的说服力。又如一考生观点是“不同的奖励决定了不同的命运”。然后举了正反两个事例：“一代奸臣和珅奖励自己金银财物，本可功垂千秋，现在却遗臭万年。”“诗仙李白清楚自己想要的，不愿以金银来奖励自己，想用为国效力后百姓开心的笑脸来奖励自己。”结论是：“只有把握自己所想要的，才不会让奖励迷失自己的方向。”也产生了较强的说服力。有些考生的议论文观点有失偏颇，如“奖励自己有百害而无一利”，把“奖励自己”等同为“利诱”，认为“心中有理想，不需利诱也会有前进的动力。”（三）内容题材考场作文在准确的审题立意之后，内容题材便是决定文章档次的关键点。今年中考作文是标题作文“奖励自己”，写记叙文的考生一般会从两个角度考虑内容：一是为什么奖励自己（即奖励自己的原因）；二是怎样奖励自己。但是两者的篇幅不能平分秋色，更不应以写“为什么奖励自己”为重点，切合题意详写的应该是奖励自己的过程和感悟。“奖励自己”这个题目相当贴近学生的生活，所以绝大部分的学生都有话可说，考卷反映出学生能从校园生活、家庭生活、社会生活、人与自然、历史题材等范围提取写作素材。但选材有高下之分：1.大众化选材，百分之六七十的学生会写到的，如把学业进步、取得好成绩、干家务活、让座、扶老人过马路这些作为奖励自己的理由；至于奖励的方式，则很多学生选择奖励自己一颗糖果，吃雪糕，吃一顿，打一场球，打游戏。这些材料普通、缺乏新意，而且难以通过这些材料挖掘出深刻的立意。但考生如果能够在行文中展开具体细致的描写，写出奖励自己的过程中那种甜在心头，那种自豪、满足之情，那么内容也还是充实的，仍属于优秀作品；但如果考生在行文中缺乏具体细致的描写，那么写出来的文章就会内容单薄，难以胜出。2.选材有新意，且有助于文章主旨的深化。这些材料，令人眼前一亮，写人所未写：（1）紧扣时代脉搏，体现时代新风尚，如：拍申亚宣传片，电视台给了260元，用这笔钱买了画笔和颜料奖励自己，现在自己决定为亚运尽一份绵薄之力来作为对自己最好的奖励。（2）链接社会热点，反映社会新问题，如：富士康接二连三的跳楼事件，说明人们如果不会奖励自己就会危及健康甚至生命。一个大城市的富家女考了第一名，拿了一叠钱，想买东西奖励自己，但她什么都不缺，唯独缺父母的陪伴，于是她让父母陪她去游乐园玩一天，用充满笑声的一天奖励自己。小说：主人公考上清华，父亲给了一大笔钱让儿子奖励自己，儿子却决定用这笔钱买回已经离异的父母亲的微笑来奖励自己。因为母亲的告诫，所以没有被一个老乞丐“骗钱”。可她落魄憔悴的身影我总挥之不去，以致闷闷不乐。于是回头给了她钱，我的心情才豁然开朗。 为自己的爱心奖励自己。（3）反向立意，如：渔夫捕捉到一条鲨鱼，以此来奖励自己；人们吃鱼翅，以此来奖励自己；人们观看池中不能动弹的鲨鱼，以此来奖励自己。结论：人们用自私的方式奖励自己，总有一天，这些奖励品成为惩罚他们的证据。呼吁人们觉醒，奉劝人们不要以掠夺的方式奖励自己。以“奖励自己”为借口，放纵自己，沉溺看电视，玩游戏，逛街。结果一学期下来，学业退步了。立意是奖励自己要适度，奖励的方式要正确。（4）其他文体的选材：a、散文：天空用彩虹奖励自己，土地用绿意奖励自己；荷花用绽放的美艳奖励自己，我用中考的优异成绩奖励自己；告诉那些我爱的和爱我的人，学会奖励自己：妈妈给自己一份奖励吧，让自己获得更精彩；老师给自己一份奖励吧，才能更好地工作；爸爸给自己一份奖励吧，b、议论文：奖励能促人进步；精神奖励比物质奖励更有意义。c、书信体劝妈妈为了自己的无私的母爱奖励自己；自己给自己写一封信奖励自己；小作者以妈妈的身份写给未来的宝宝一封信，最希望他能在忙碌的人生之旅，懂得用打扮自己、唱歌，去旅游胜地旅游等等能放松身心的方式奖励自己，从而让自己过得快乐；d、跟帖形式：问题：如何奖励自己？跟帖1：做好事后，给自己精神上的奖励；跟帖2：考场失意，但只要自己努力过，也该奖励自己；跟帖3：奖励自己不能太盲目；e、剧本：场景一：考好，爸爸让儿子自己奖励自己，画外音：成功时要学会奖励自己。场景二：没考好，妈妈劝慰女儿，虽然失败了，但要为自己拼搏过、努力过而奖励自己。最后用画外音总结：无论成功、失败都要学会奖励自己使自己更有动力，走向成功。（5）其他也不错的选材：奖励自己去名胜古迹旅游，奖励自己逃离城市的喧嚣；取得了好成绩，奖励自己阅读文学作品，沉醉于文学的世界；紧张的学习之余，奖励自己放松半天，听听音乐，睡个懒觉，去打打球。立意是适度的放松，让自己更有精力投入下阶段的学习中；发现雨天，妈妈总把伞倾向我，而我发现后，便把伞倾向妈妈。因为我懂得为妈妈着想了，长大了，所以我要奖励自己；为娇生惯养的自己适应了集体住宿的生活奖励自己。出院后去爬白云山，当作对自己勇敢面对病魔的奖励；一个学期的努力后，奖励自己带着猫在河边嬉戏。立意是：奖励自己很简单，亲近自然，亲近小动物，收获快乐。 考试作弊取得好成绩，一番内心矛盾挣扎后，主动向父母、老师承认错误，为自己的诚信而奖励自己。偷好友手表后向妈妈坦白，向好友道歉，为自己的勇于改过奖励自己。为自己能在失败中找出原因而奖励自己。（四）文体结构从体裁上看，学生大都选择写记叙文或散文，只有极少数的同学选择议论文。选择记叙文的考生基本上能完整地叙事、描写人物、表达观点和情感。但有相当一部分学生详略不当，头重脚轻，花了较大的篇幅写为什么奖励，而奖励的过程则几笔带过。一般来说能做到结构完整的考生，其作文的结构安排还是比较合理的，但也有一小部分同学的作文停留在三段论或者一段到底的样式。还有少数考生的作文是不足400字的，全卷空白或只有标题、全卷抄现代文文段阅读的现象依然存在。以下是这次考试中出现的较有特点的结构形式：1.首尾呼应引言：漫漫人生路，一路挫折，一路艰辛，疲惫劳累总是常有的，在这儿，我想告诉那些我爱的和爱我的人，学会奖励自己吧！后记：给自己一个奖励吧！阳光会因此更加明媚；给自己一个奖励吧！所有疲惫劳累会因此忘掉；给自己一个奖励吧！生活会变得更加美好！这篇文章的首尾呼应是比较典型的，而且这种呼应还起到了点明中心，深化主题的作用。2.小标题型 今年的中考作文小标题的结构形式还是占有一定的比例。但相对而言，比起过往几年要少了许多，而且小标题的质量也不高。有些小标题有张冠李戴的感觉，学生没有理解中考作文时应根据内容需要选择相应的形式来写，力求“形式与内容完美结合”，所以出现了形式与内容相分离的现象。这次中考考场上出现的小标题较为普通，有的不够简洁鲜明，有的标题位置书写不是偏前就是偏后，且出现雷同。如一些考生用“小时候长大后（上学时）而现在”、“学校家庭社会”为小标题来分述作文内容，缺乏实际意义。但也有比较有新意的，如“那个星星瓶加油，我可以的星星瓶满了”，叙述了自己一个小小的成功就奖励自己一颗小星星，直到星星瓶满了，这种作文就写得条理清楚，层次井然。再如“童年灯少年书如今句奖励一生”，记叙了自己在不同阶段对自己不同的奖励。3.题记型今年的中考考场，题记也和小标题一样，占有一定的比例，但比起过往几年要少了许多，有以下两种形式：只写题记型、题记和后记结合型。有考生引用诗句、歌词、名言警句等作为题记，但质量不高，还有考生把一大段排比的文字作为题记，只是单纯的追求所谓的“新颖”形式。没起到题记的作用。只有部分考生原创的题记做到对全文中心的概括与提炼，写得比较精彩如“苦的征程中，只有不断地奖励自己，才能品味出人生道不尽的甜。”“奖励自己，为的是要赢得更高的荣誉。”“奖励自己，是通往成功的必修课。” 4.日记型这是利用“日记”形式写成的作文样式。例如有考生，以三个不同的日子作标题，写了三件事，考试进步奖励自己去图书馆看书，背多许多单词奖励自己抛开书本上一节轻松的体育课，很久没有帮妈妈洗碗了奖励自己帮妈妈洗碗。通过这几则日记，写出了对奖励自己的过程感悟。 但是还有一些学生把题记和日记体并用，颇有画蛇添足之嫌。文章由四五篇短小的日记构成，又有一个长长的题记“人生难得几回获得奖励，不要紧，自己奖励自己。”5.书信型利用书信的形式有利于作者抒写内心感受，抒发真情实感。例如以父亲的名义给孩子写信，告诉孩子不要因为父亲是小学校长而太大压力，正确地看待自己，适当的时候就应当奖励自己。再如以学生的身份给老师写信，告诉老师自己不断努力和不断在成功后奖励自己的过程。用书信的形式有利于倾诉心声，给人亲切感。6.并列型这是一种较为常见的结构方法,是指文章在结构上由看似独立的几个片段又能围绕同一主题而展开各片段相对独立,但又可以从不同角度不同侧面来描述人物事件,表达主题,丰富文章的内容,表达形式也更为自由灵活例如样文2就分了三个段落来写自己对自己的奖励“绘画成功奖励自己一个画板”、“长大些会做菜了奖励自己一盘番茄炒鸡蛋”、 “现在考试顺利我奖励自己闲适愉快的一天” 。7.电影镜头式通过镜头组合、画面切换以及画外音的形式来表现文章的内涵。如一考生写“镜头一：挑灯夜读用奖状奖励自己”、“镜头二：包饺子奖励自己”、“镜头三：让座时用车窗中自己的笑容奖励自己”三个镜头，写出自己在生活的各个场景奖励自己的感悟。8.排比段式这种结构形式本次考试中出现不多，但也有个别精彩的例子：考生围绕三句话展开三个段落的记叙，使得文章各段衔接自然，有浑然一体的感觉。妈妈，给自己一个奖励，让自己活得更精彩。老师，给自己一个奖励，才能更好的工作。还有许多我爱的和爱我的人爸爸、外公外婆，给自己一个奖励9.实验报告这次中考作文出现了几篇以实验报告为结构形式的文章，把“奖励自己”作为实验材料，检测它的化学成分，测出“奖励自己”的作用。如：实验目的：检验奖励的化学性质；实验材料：滴管、奖励固体；结论：当人遇到失败时，少许奖励可使人的负面情绪得到缓解，心情变得愉快，当人缺少动力时，少许奖励可激励人奋发向上，充满活力。10.电话留言全篇通过五六则电话留言，以时间为顺序，记叙了一位总是没有时间接老乡电话的清廉的官员因没有“奖励自己”挪用公款而最终升职的故事。每一则留言都推进了故事情节的发展，到最后才点明奖励自己的真正含义。这样的形式，也可以算是记叙文的一种创新。11.药品说明书药品名：奖励自己注册商标：自信乐观适宜人群：因考试不理想，失意孤独的人，因事业不成功，灰心丧气并愁眉苦脸的人如果人人都服用此药品，那么社会将会更进一步地发展，人与人之间将会更加和谐，我们的世界将会是一个知足常乐、笑声满天下的美好世界。12.网络跟帖式这种形式在评卷场上并不多见，只是寥寥可数的几篇。有一个考生就“奖励自己”的话题在网络上发帖，接着第一个回帖是以交警的身份回帖，诠释交警心中的“奖励自己”的含义。第二个帖子针对第一个帖子发表评论，第三个帖子再以教师的身份回帖，表达教师对“奖励自己”的看法，第四个帖子则是博友评价。这样的文章，大多是以形式吸引眼球，但内容上还不能很好地围绕中心。（五）语言表达语言表达是作文评价中非常重要的一环，简洁明快或者清晰流畅或者优美生动的语言都能在作文评价中成为学生巨大的优势并借此而获得较高的评分。语言的终极目的是为表情达意，因此首先要做到“不以辞害意”，也就是语言表达要注重其为中心服务的有效性，而不能华而不实；其次语言表达应做到准确性，也就是准确表情达意并合乎基本的汉语言语法习惯，确保语言表达准确通畅。下面就一些具体的例子简要分析。例1：擅用修辞（引用）段夜，柔和的月光爬上窗台，轻轻地趴在脸上，我扬起嘴角，以温柔如水的月光奖励自己。短评：运用了拟人和比喻的修辞手法，如“爬”和“趴”，如“温柔如水”，生动形象地写出了月光轻柔美好，赋予了月光以生命的灵动。可贵的是作者用这美好的月光奖励自己，可见作者平时注意对生活的体察以及对美好生活片段的捕捉，能发现生活中的美。“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”大军压境，马萧萧，车辚辚。你从容自在镇定指挥，终于扫平中原，虎视江南。你东征归来，途经沧海，你给予自己一份奖励，一首诗篇，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”。诗篇里蕴藏着统一中原称霸四方的雄心壮志。短评：作者在本段中引用毛泽东的“魏武挥鞭”、杜甫的“马萧萧，车辚辚”、曹操的“日月之行”将威武雄壮、气魄宏大的意境表达出来，可见作者平时的语文学习注重积累，并善于积累，能从课内延伸到课外；并注重思考，做到恰到好处的引用，也就是引用部分对于内容的表达起到了画龙点睛的作用。 妈妈，最近好吗？我想，一定很辛苦吧。你要赚钱养家，还要操持家务，又要为我这个不懂事的孩子花费心思。妈妈，这么辛苦，你应该奖励一下自己啊，哪怕只是一件衣服，哪怕只是一顿好吃的，哪怕甚至是停下来散散步。短评：作者运用“你要”、“你还要”、“你又要”串联起三个母亲辛劳的片段，并构成一个排比句，其中渗透了作者对于母亲浓浓的爱和怜惜。又运用“哪怕只是一件衣服，哪怕只是一顿好吃的，哪怕甚至是停下来散散步”这一排比句反复照应了主题，气势不凡，并且深情地表达出孩子渴望妈妈能够奖励一下自己、对自己好一点，情感真挚，文笔流畅生动。例2：人物描写和景物描写段（因考试失败而烦闷，而后看到一个玩水的小男孩得到启发）是啊，我从来都是为了妈妈而奋斗，为了妈妈的奖励而奋斗。其实我应该为自己努力，毕竟人生是自己的。我也应该奖励自己，为自己曾经的努力和付出，成功也好，失败也罢。抬头，是耀眼的白光。短评：作者首先用心理描写的方式将自己对于“奖励”的理解和感悟表达了出来，如“我应该为自己努力”，“我也应该奖励自己，为自己曾经的努力和付出，成功也好，失败也罢”见解独到深刻。结尾用景物描写“抬头，是耀眼的白光”将本文的积极向上的意境推向更高，更远，看似信手拈来的一句，细细品来却妙不可言。 那天你兴高采烈地回到了家，手里像捧着珍宝一样捧着那张满分试卷，在我为你开门的那一刻，你冲进厨房，举着那张试卷要妈妈给你奖励。我和妈妈都知道，你是想要商店里新上市的游戏机，只是妈妈不舍得买家里并不富裕啊。妈妈又一次对你摇头了，于是你又一次对妈妈哭吼，头也不回地回到房间，嘭地关上了门。如果那时你回头，你会清晰的看到妈妈脸上的悲伤和自责。那天，妈妈一夜无眠，早晨起来是一脸的倦容。可是令我高兴的是，昨天你拿着另一张满分试卷回来的时候，一脸的微笑，并举着手比了个胜利的手势，嘴里喊着“耶”。如果那时你去到厨房，你会看到妈妈脸上洋溢着多么欣慰的笑容，那一刻，我发现我的弟弟是真正的胜利者。一个笑脸，一个手势，一句口号，是你给自己的奖励，也是我和妈妈高兴和骄傲的原因。你也许不知，昨晚你去打球的时候，妈妈一遍又一遍地跟爸爸讲起你今天的事情。她红扑扑的脸上挂满笑意，一个劲儿地夸她的儿子懂事了。短评：两个精彩的片段构成了对比，很好地扣紧了“奖励自己”的主题，弟弟懂得了用“一个笑脸，一个手势，一句口号”来奖励自己，而不再想要用昂贵的游戏机来奖励自己，表现了作者对于成长的理解。两个片断中对于人物的描写可谓生动传神，作者写弟弟考试得满分回到家分别用了“捧”、“冲”、“举”，生动传神地写了一个孩子的难以抑制的兴奋；可是遭到拒绝后，作者又用了“哭吼”、“头也不回”、“嘭”，准确而生动地表达了弟弟此时内心的失望和气氛。两个片断中对于母亲的细节描绘也可谓生动传神，“妈妈脸上的悲伤和自责”、“早晨起来是一脸的倦容”两个细节表现了母亲不能满足弟弟的渴望时内心的悲伤的自责；“妈妈脸上洋溢着多么欣慰的笑容”、“一遍又一遍”两个细节将一个因为孩子的成长而无比自豪的母亲的形象生动传神地刻画了出来，让人拍案叫绝。例3：议论和抒情段用简单的东西奖励自己的成功，就好像给予自己小小的幸福，在忙碌的生活中看到希望，也获得一份继续前行的动力。短评：本段的前文记叙了表姐成功时或者忙碌时奖励自己棉花糖的故事，而本段是作者的结尾点题句，深刻地表达了作者对于“奖励自己”的理解和感悟，没有华丽的辞藻，但言简意赅，自然流畅。（我的素描很出色）老师对我开心地笑了笑。顿时我感到前所未有的欢喜涌上心头。阳光透过窗户射进来，在老师的脸上泛起一层温暖的容光。我对着她笑靥如花。那天放学回家，我握着攒了许久的零花钱在商店里买了一个画板。夕阳的余晖在树叶间倾泻下来，形成一片晕黄的光斑。我于是在路边竖起了画板，用这个奖励自己的小小礼物，继续去描绘这个世界的绚烂。短评：作者首先运用了阳光的意象，和人物的笑脸以及内心的愉悦交相呼应，营造出一种轻柔美好的意境，情景交融，寓情于景。而后作者运用“余晖”、“光斑”营造出“夕阳无限好”的意境，借景抒情，表达了作者奖励自己后内心更大的动力和希望。姚晨，影视女星。她曾在日记中写到小时候并不完美，13岁进入舞蹈学院，可总在跳舞时比别人慢半拍。令他困扰的还有发音，总把“肉包”念作“漏包”，常常遭到同学的嘲笑。姚晨回忆这段糗事时这么说，与其这样被困扰，不如坐下吃个包奖励自己，奖励自己拥有一颗勇敢面对的心。是啊，有时候我们太在乎他人的眼光了，常常用放大镜察看自己的缺点。不完美时，不妨停下来，欣赏一下沿途的风景，就想姚晨那样哪怕用一个包子奖励自己，豁达面对，重新起航。短评：作者首先了简要记叙了姚晨的事例，然后写道姚晨面对生活的不完美时用一个包子奖励，豁达勇敢地面对不完美。然后由点及面，分析我们在生活中也会遭遇不完美，这时不必纠结于此，而用学会抛开生活的不完美，停下来奖励一下自己，获得新的动力。层层深入，剖析到位。（六）存在问题1.审题立意选材方面（1）审题有偏差部分考生不能准确理解“奖励”一词的含义，有些考生把“奖励”完全等同于了“鼓励”“激励”，只偏颇地注意到了“励”，而忽略了“奖”需要一个明确的载体。比如有文章写到自己遇上了学习上的挫败，于是在内心“奖励”自己，“奖励自己一份勇气”“奖励自己一份自信”“奖励自己一份坚强”等，然后最终有了勇气、自信和坚强意志战胜了困难。这样的文章严格来说并不算切合题意。还有考生把事件的结果当成奖励，写“我成功了，这是我给自己的最大的奖励”。这样的文章明显在理解上也出现了偏误，这种“奖励”有些牵强附会。还有很多学生只把“奖励自己”当做行文开头、结尾的标签句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“奖励自己“作为全文的中心句。还有少数考生或者忽略了“奖励”后的宾语“自己”，没弄清楚动宾之间的关系，把题目偏颇地误解成了他人对“自己”的“奖励”。（2）选材幼稚，内容单薄尽管多数考生能准确理解题意，完成创作。但有不少考生在内容上选材较为狭窄幼稚，只是因为自己曾经完成了一件简单的事，如公交车上让了座、做错了事情主动承认并道歉、学业上取得了一定的好成绩，于是“我”就决定奖励自己。奖励自己的奖品也简单化，如一个雪糕、一颗糖果、玩一小时电脑等。获得奖励后的感悟也缺乏深度，如简单说“得到奖励后我很高兴”、奖励自己去玩一次过山车“我玩疯了，因为这是我自己奖励给自己的”等，便结束文章了。有一些学生仅用列举大量奖励自己的各种方式来凑字成文，如中考完，“我要奖励自己去旅游”“我要奖励自己休息一天”“我要奖励自己大吃一顿”“我要奖励自己唱k”，这些并列段中，考生也并没写出这些奖励自己方式的不同意义，这样的文章内容也往往比较单薄，立意也显得肤浅。有很多考生选用并列结构进行写作，分写几个片段，但每一个片段都不深入写下去，文章内容还是显得单薄。不少考生写用阅读（书海畅游）来奖励自己，但多是用排比句点一下阅读过程，往往是空泛的粗略的阅读体验，真正静下心来领略书中精神实质的不多。如一考生写：我亦随书穿越历史，看到那霸王别姬的深情与无奈；看到后清政府的腐败与无能；看到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的刚正不阿；跟着白居易一起“曾不事农桑”“但却有余粮”而“念此私自愧”（3）未能围绕中心剪裁，详略安排不当一部分考生在写作中能理解题意，但在写作时却把握不住写作重点。如有文章写到，自己因为努力克服困难坚持训练而在体育中考中获得好成绩决定奖励自己。材料是切合题意的，但在写作时却将“自己怎样努力训练”“怎样克服困难”作为了写作主体，而关于“奖励”，全文只点了一句说“考了这么好的成绩，我要奖励自己吃顿大餐”，然后就结束文章了。“具体怎样奖励自己”“奖励之后的感悟及启发”等内容都涉及得很少。这样的文章显然在详略的安排上是不妥当的，文章主旨也就难以突出欠缺深度了。（4）生硬编造或生搬硬套部分学生临场应考未深入思考题意，就努力设法套用、改写以往作文或他人佳作。如有些学生生硬套用心灵的选择的高考满分散文，写“陶渊明用隐居田园来奖励自己”“司马迁拿起笔来奖励自己”“勾践用苦胆来奖励自己”“楚霸王用破釜沉舟的行为来奖励自己”，这些选材明显是牵强附会的。还有学生编造说“纵观历史，有多少人在奖励自己的动力上取得了成功呢？海伦凯勒为自己的小小进步而奖励自己，终于成为一代名家；爱迪生，为自己的每项发明奖励自己，终于成为了最伟大的发明家。”看得出这些孩子阅读面窄，同时还有一定的思维惰性。还有学生全文明显就是写难忘的一件事，只是文末套了一句“我难忘这件事，这段难忘的回忆将是我人生最大的奖励。”，看得出这样的考生是在套用以往习作。（5）依然有学生照抄试卷上的阅读文段，或者连标题都直接改掉另写与题目完全无关的作文，而且书写潦草，卷面也欠整洁。2、语言表达方面从考场卷面看，仍有不少学生的语言表达能力有限。通过初中三年的学习仍然只懂平铺直叙说完一件事情，用相似的概述性语言反反复复地阐述相同的意思，个别处有描写但却不能把握住描写的重点，语言累赘，心有所想却穷于表达。（1）部分学生盲目追求语言的形式，忽略了语言表情达意的实际功用。如有的学生在文中引用了五六处古诗文，但与文章内容根本不相符，让人觉得莫名其妙。有部分学生看似语言词汇量丰富，其实写的都是一些形式优美但表意不明的句子，句段之间的逻辑关系不清晰，且与文章中心也关系不大。如“奖励是盛夏的兰花，奖励是凉秋的彩菊”“雄鹰展翅飞翔，四处捕猎，遥望远方；花儿茁壮成长，吮吸雨露，挺拔生长；蜜蜂辛勤采蜜，到处寻芳，为家园增添一分蜜糖。它们飞翔，它们成长，它们辛勤劳作着，何尝不是对它们自己的肯定与奖赏？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困难的法宝，也就是奖励自己的最美味的美酒佳肴啊！”再如“雄鹰展翅飞翔，四处捕猎，遥望远方；花儿茁壮成长，吮吸雨露，挺拔生长；蜜蜂辛勤采蜜，到处采芳，为家园增添一份蜜糖。它们飞翔，它们成长，它们勤劳，何尝不是它们对自己的肯定和赞赏。”这类的句子看似优美，其实细细看来却经不起推敲，生搬硬套，不知所云。估计这类学生平时学习中有一定的课外阅读和摘抄，但不注意边阅读边思考，只是追求字面的华美和摘抄的数量。（2）有些学生喜欢写题记、小标题等，但其实他们并不明白题记和小标题在文章中的具体效用，题记不简洁、题记不能概括文章中心突出主旨、小标题的形式不优美且对突出中心并无帮助，这样的问题不在少数。如题记“奖励是冬日的一缕阳光，驱散那凛冽的寒霜；奖励是久旱后的一场甘霖，滋润我们龟裂的心田；奖励是汪洋中的指标，带领我们奔向希望”，并不简洁，完全可以作为文章首段或末段，而且这个排比中的末句也是有语病而且和前两句没太多联系。又如有考生写小标题“无可奈何花落去”“燕归来”“小园香径独徘徊”，内容上却在写“奖励”，标题看似很美，其实与相应段落没有任何关系，还有考生用“小时候”“十二岁”“中考后”“放学后”这些时间语来做小标题，其实这些标题根本没有必要，完全可以在文中以时间线索体现即可。改卷时感到大量学生只是为了规避句段承转的思考才硬用小标题的形式，这其实仍然是学生思维惰性的体现。（3）有些学生刻意求新，追赶潮流，其实语言非常不规范，如有学生仿“小沈阳”写