找规律教学案例杨丽红

找规律教学设计 教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。3、让学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：正确找出图形排列的规律，并指出下一个物体。教学难点：从形状、颜色、数量的角度去判断变化规律教学方法：激趣法、探究法。教学准备:1、多媒体课件。 2、涂色卡（每生一份）。 3、三角形 、正方形、圆形,长方形各五个（每人一套）。 4、立体图形卡片（长方体,正方体、圆柱）每人一套，每套各6个。 教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师：再过几天就到了我们盼望已久的节日，什么节呀？六一儿童节，要过自己的节日你们高兴吗？小朋友们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.大家想去看看吗？那我们就一起去欣赏吧！2、课件出示主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：请同学们仔细观察，你都看到了什么?生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?生：不是，是有顺序的。师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天，我们就一起学习找规律。（板书找规律） 二、引导探索，认识规律师：下面我们就一起来做一个猜一猜的游戏，看谁猜得准1、课件出示彩旗图。师：让我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。师：谁还想说说自己的看法？生3：（同2）师：都猜是黄旗，看看是否正确？ (点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生喝彩)。同学们真了不起，猜得真准！小结：我们一起看这幅彩旗图，在这幅图中，小旗是按照红色、黄色，红色、黄色（画虚线）这样的规律摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。因为灯笼是按紫、金黄，（画虚线）这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。(依照学生的答复，随机点击鼠标。) 师：你是怎么想的? 生：小朋友是按男孩、女孩（画虚线）这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。（根据学生的回答，随机点击播放课件）3、课件出示彩花排列图 师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论,汇报交流.生1：下一朵是绿色的。因为彩花是按照绿色、紫色,绿色、紫色（画虚线）这样的规律一直摆下去的，所以下一朵彩花是绿色的。 师：说的太好了，表达的也非常清楚，你们听明白了吗？谁能像他那样再说一说。 生2：（同生1） 4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手操作，迁移发展1、涂一涂。实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）2、摆一摆，猜一猜。（学生动手操作）四、联系生活，运用规律1、在生活中，你知道哪些东西的排列是有规律呢?2设计图案。各小组分别用学具盒的三角形、正方形、长方形、圆等图形设计一份有规律的图案五、总结刚才小朋友们涂得真漂亮，正是因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩，我相信，只要小朋友们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。找规律教学反思1、联系生活，感悟生活中处处有数学。 在本课教学中，我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。 2、寓教于乐，增强学习兴趣。 兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一