6-1课桌有多长.docVIP

二年级数学（上）第六单元第1课导学稿执笔人： 毛永娥 审核人员： 王亚丽 年 月 集 体 备 课备注栏【课 题】：课桌有多长【教材分析】测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。本课内容主要是培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。【学习目标】： 1激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。 2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。【教学重难点】： 1、初步体会统一测量单位的必要性。 2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 【教学准备】： 课件，尺子【课时划分】： 一 课 时【教学过程】：1、 预习检测： 1，量一量数学书有多宽 2、量一量文具盒有多长2、 合作探究： （1） 导学释疑创设情境，提出问题： 课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来。同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？ （反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。） （2） 展示点拨认识厘米：1、说一说：(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？ 师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？ 2找一找(1)认识刻度尺 观察：尺子上都有些什么？ 学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 教师补充。 3、认识1厘米。 师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。） 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。） 体会1厘米的实际长度。 a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。) b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) 练一练。 a判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ （3） 拓展反馈 认识几厘米： 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？ 打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。） 估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。） 请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 第14页量一量，第15页1，2，3 三、小结点评:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长