七年级上册导学案三四单元.doc

第三单元 民俗风情 十 社 戏 学习目标 1 感爱美好的童年往事；培养热爱劳动人民的思想感情。 2理清课文思路，说出重要段落的作用。3分析景物描写对表达中心思想的作用。4赏析语言的生动性及叙事的详略。重点难点 重点：1.理清文章的思路 2.分析双喜等人物形象 3.语言的生动性及叙事的详略。难点：1.重要段落的作用 2.分析景物描写对表达中心思想的作用。课时安排 两课时 第一课时一、目标导学（一）导入语从百草园到三味书屋，是鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇散文。内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的小说社戏。小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活回忆和留恋的心情。（板题） （二）展示目标1、识记生字词；感知并理清文章思路。2、叙事的详略及作用；研读课文第一部分。二、自主学习1、根据拼音写词语，给加线的字注音。dimn( ) cunduo( ) jioji( ) yuyng( ) piomio( ) yx( ) 归省（ ）行家（ ）惮（ ）絮叨（ ）凫水（ ）潺（ ）歌吹（ ）蕴藻 （ ） 纠葛（ ）棹船（ ）撮起（ ） 乌桕树（ ）2.速读课文；思考，文章的线索是什么？总结小说的中心情节。3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？ 4.根据中心情节将文章分为三个部分并概括段意5.研读课文第一部分。 （1）平桥村是一个什么样的地方？（2）这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是我的乐土呢？（3）这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢三、合作探究文章第一部分与中心情节有什么关系，可否去掉呢？（点拨：这一部分为中心情节的展开作铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。） 四、堂清检测（一）填上下面一段话中所空的关联词。我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出 “犯上”这两个字来，（ ）他们也百分之九十九不识字。 （二）填空选择。1.课文的线索是_,作者按_,_,_的思路来结构全篇。 2.下面是关于课文中心意思的三种概括,选出最恰当的一项。 ( ) A.通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历,赞扬了农民孩子的优秀品质,表现了作者对劳动人民的热爱,对自由生活的向往和对封建教育的不满。 B.课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。 C.课文写出了一片难得的“乐土”,塑造出一群可爱的孩子,寄托着作者那时的理想,以及对新生的希望。 第二课时一、目标导学（一）导入语同学们，上节课我们通读课文，理清了写作思路并研读了课文第一部分。这节课我们将深入学习课文第二、三部分，分析人物形象、景物描写的作用及文章主题。（二）展示目标1、研读文章第二、三部分；分析双喜等人物形象。2、重点段分析；体会语言的生动性。3、分析景物描写对表达中心思想的作用。二、自主学习（一）自学提纲1看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？2、读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？3、结合课文，思考双喜是一个怎样的孩子？六一公公是一个怎样的老人？（讨论并归纳：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。） 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。 讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理 所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。）三、合作探究1、请同学们跳读课文并且注意有关人物描写的部分以“我喜欢_(人物名)因为他_(概括人物性格),比如_(举文中人物表现的原句)”的句式探究一下本文中你感兴趣的人物。2、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”？ 3、精讲点拨：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。课堂小结：通过前两节课的学习，我们对小说有了一个清晰的了解。从线索上看，主要写了两个方面的事：一是平桥村看戏，这是民风；二是双喜偷豆，这是民情。在写民风方面，又写了三个方面：一是随母归省小住平桥村；二是钓鱼放牛的乡间生活；三是看社戏前的波折夜航去看社戏。在写民情方面，主要写了两个方面：一是赵庄看社戏；二是看戏后归航偷豆。从写景上看，作者动用多种感官，写出了特有的农村风光，很好地衬托了人物心情，服务了文章的主题。从刻画人物看，双喜、六一公公，一个个淳朴、善良、感情真挚。这一切都是作者童年时代在城镇未曾见到过，且在以后的人生路上也很少见到的。这样就有力地表达了文章的主题，即对美好生活的向往之情。四、达标训练及堂清检测。（一）巩固练习：课后第二题1.阅读2223段，回答下面问题。（1）分别用一句话概述这两段的主要内容。 明确：写船离赵庄回望戏台的情景。 月夜归航的情景。（2）仔细阅读第一段，体会作者从中传达出什么感情？并试作分析。 答：留恋，依依不舍的感情。 虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表现“我”对那戏的向往、留连不已；虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”，表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好，依依不舍。 （3）仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用？ 答：运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”是侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划船技术的高超。（三）揣摩下列词语，回答括号中的问题。 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) 明确：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什么说“踊跃”？) 明确：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) 明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 (被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 明确：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。课堂小结：通过学习社戏这篇小说，我们明确了小说不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现作者热爱劳动人民的思想感情以及对童年美好生活的回忆和留恋之情。 5背写“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真在眼前了”。 教学反思：十一 端 午 日学习目标 1、通读课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力； 2、让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。3、让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。重点难点：重点：1、精彩的场面描写。2、传统节日体现的价值。难点：运用正面描写和侧面烘托（虚、实）相结合的方法写一个场面。课时安排： 一课时教学过程：一、目标导学导入新课：师：1、端午节是每年的农历几月初几？你们知道它的由来吗？（端午节是每年的五月初五。端午节是为了悼念投汩罗江自沉的战国爱国诗人屈原。）2、我们家乡有哪些相关习俗？（吃粽子、挂香袋、系五色绳、抹雄黄酒、插艾叶） 今天我们要一起跟随沈从文先生走进湘西，去看看那里的端午节是怎么过的？二、自主学习（一）自学提纲1.通读课文，识记生字词给括号前的字注音或根据拼音填汉字。 蘸（ ）酒 峒（ ）族 泅（ ）水 数（ ）天前擂（ ）鼓 鹳（ ）河 呐（ ）喊 一律（ ） sh( )军 jing( )手 泥（ ）2.了解作者: 沈从文3.熟读课文，画出湘西地区过端午节的习俗，说一说作者以什么顺序来介绍这些风俗习惯的?请从文中找出根据。习俗：（1）用雄黄蘸酒在额头上画个王字；（2）穿新衣；（3）吃鱼吃肉；(4)划龙船竞赛； 详写；(5)追赶放下水的鸭子 较详 顺序 ：时间顺序介绍这些风俗习惯的。标志性词语：（上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。)4.读文后，你认为文中哪个场面描绘最精彩？请从不同的角度进行赏析。三、合作探究1.请一位同学把文中最精彩的场面读给大家听。听后同学们加以评价。 2.听的同时请同学们从文中找出描写赛龙舟场面激烈的句子（画出） （桨手每人持一支短桨，随着鼓声缓促的节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍；每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。） 3.所画的句子从哪两个角度来具体描写这一场面的？并结合句子说一说。 引导学生从听觉和视觉两个角度来描绘（1）声音：锣鼓声，人声、歌声、鞭炮声、加油声，锣鼓喧天、热闹非凡特点：喧闹、有节奏、嘹亮、粗犷、（2）视觉：色彩：红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色， 桨手的服饰统一色彩。水花四溅4.（展示多媒体）我们一起来欣赏一下一段影片，请同学们从听觉、视觉这两个角度来感受一下赛龙舟的激烈场面。（展示多媒体）5.课文中写桨手、带头的、鼓手、锣手赛船时的外貌和动作运用了哪些准确而生动的词语？（齐读、用标出）作用是什么？桨手 持(桨)、划(船)带头的 坐（船头）、缠裹（红布包头）、拿（令旗）、左右（挥动）、指挥（进退）鸣擂鼓、打锣的坐（中间）、敲打（锣鼓）、调理（划船节拍）观众 鼓声如雷、 （烘托赛龙舟的精彩） 准确用词的作用： （ 突出 鸣擂鼓、打锣的等人物特征 ; 表现赛船 气氛的热烈， ）（三）精讲点拨如何才能把一个场面描写好：、围绕一个场面写 、要有人物的描写(动作、语言、神态) 、点面结合、要有场面的相关气氛 、联想与想象(实写与虚写)相结合课堂小结：今天，我们通过对课文的学习，了解了端午日的种种风俗。其实，在中国传统的节日中，还有赛马、秋千等活动，这些风俗都展示着多姿多彩的民族文化和奋斗不息的民族精神，显示着我国劳动人民的勤劳智慧和特有的审美情趣及理想追求。四、达标训练及堂清检测1、填空（1）端午日作者_，_代小说家、散文家，代表作有_等。（2）虽然端午日不是专门的写民俗的文章，但我们从中也可了解到当地端午节的民俗-、-等。2、文 中描写湘西民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待。请从文中找出有关内容加以概括。（不少于三点）3、写两句有关端午节的诗句。4写一段话表现出拔河的激烈场面。课后反思十二 本命年的回想学习目标：1、联系课文文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。2、欣赏作品展现的优美画面，体会作者美好的情思和作品独特的语言风格，体会其中浓郁的乡土气息。3、激发学生热爱生活、热爱民俗文化的情感。重点难点：重点：联系课文文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。难点：了解春节民俗文化的丰富内涵。课时安排： 两课时第一课时一、目标导学（一）导入新课师问：同学们，在我国的传统节日中，你最喜欢过的是哪个节日？能告诉大家为什么吗？生答：春节（或端午节、中秋节，说出一点理由即可）。引入：春节是农历的岁首，也是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年”。说着说着你们一定回想起了过大年的情景。今天我们就来学习人到暮年的著名作家刘绍棠写的本命年的回想一文，再来感受一番中国最传统的节日中深厚的文化内涵。（板题、释题）（二）展示目标： 掌握生字、新词；理清思路，了解主要内容。二、自主学习1、请同学们自读课文，动手解决文字障碍。生字读音：涿州 渍 秫秸 阖家 捅进 大吃大嚼字形：簸箕 小贩 鬏 邪魔鬼祟 磕头 栗子2、课文主要篇幅写的是什么？是按什么顺序写的？课文主要篇幅按时间顺序写过年的火热景象。3、作者回忆了过年的哪些事？请将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来。回忆了十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲畜、备糕点、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年4、作者在回忆过年的往事时，字里行间融入了什么样的情感？文章的字里行间都融入了热爱美好生活、纯朴乡亲的情感。三、合作探究课文中的春节民俗寄托着人们的哪些期盼？解决：学生浏览课文，抓住关键句子，交流回答。（如：送灶王爷、换门神平安；包饺子团聚；拜新年邻里和睦等）四、达标训练给加点字注音。烙饼（ ） 簸箕（ ） 中彩（ ） 渍酸菜（ ） 秫秸（ ） 打更（ ） 糖黏（ ） （二）拓展运用文中作者是用哪二十四个节令来突出春节的？春节又有哪些俗称？课堂小结：请同学们谈一谈学习本课有什么收获？五、堂清检测 课后习题一二第二课时一、目标导学（一）导入新课作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。请我们一起走进课文，去品味赏析。（二）展示目标：品读语言；比较今昔过年习俗的异同，谈自己的独特感受。二、自主学习1.本文运用谚语俗语，具有鲜明的地方特色和乡土风味，请同学们在文中找出相应的词语或句子进行赏析。例如：词语“红火”、“年根”等；句子“小米、玉米糁儿可是吃起来却又没有个够 ”、“从糖瓜上抠下几块糖黏儿下界才能保平安”等。2.你认为本文在写作上有何特点可以借鉴？生动传神地勾勒生活情景。例如写炒年货：不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴禾，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义 线索清晰，如数家珍，逐一叙说。第四段，作者按时间顺序从腊月初一到除夕之夜，就炒年货，吃腊八粥等10件事情逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，无流水帐之嫌。读者情致饱满，兴趣盎然。三、合作探究随着社会的发展，人们生活水平的逐步提高，与作者几十年前相比，我们现在的年是怎么过的？现在过年又出现了哪些新的方式？结合自身谈感受。（三）精讲点拨：要结合文化内涵谈感受。教师点拨，强调习俗变化是时代发展的趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合。四、达标训练及堂清检测（一）下面这个句子很有情趣，读一读，想一想，回答问题。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的八宝弼，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。为什么“舍不得吃”，吃起来却又没有个够？（二）练笔：写一篇家乡过年习俗的文章。课堂小结 ：在这篇文章中，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯朴可爱的父老乡亲。群众语言丰富，很有表现力，使我们在学习过程中，不但了解了地方特色，也感受了乡土风味，更激发了浓郁的乡情。课后反思 十三 中秋咏月诗词三首学习目标：1.识记诗词有关的文学常识及相关字词。2.培养感知、阅读诗词的能力；培养初步鉴赏古诗词的能力。3.养成良好的诵读诗歌的习惯，增进热爱祖国语言文字的情感。4.感受团圆之乐，领悟传统的民俗文化。重点难点：重点：体会诗词想象力的丰富，把握各首诗词所表达的思想感情。难点：培养鉴赏诗词的能力。课时安排： 三课时第一课时一、目标导学（一）导入新课中秋节是中国传统佳节之一，面对皎洁圆月，望月抒怀，古人历来不乏咏月之作。然有一首七言小诗，作者虽非大名鼎鼎之辈，却写的含蓄隽永，耐人寻味。此诗也因此跻身于中秋咏月名篇之中，它就是王建的十五夜望月,今天，我们就来读读这首诗，看看感受如何？（二）展示目标1、理解十五夜望月的诗意及中心。2、体会本诗的意境。二、自主学习（一）自学提纲1.诵读诗歌，读准字音、节奏（注意韵脚）。朗读韵脚：a韵生字：栖 节奏：2/2/3 韵脚：a韵2.了解作者概况。王建概况：字仲初，唐代诗人，曾任陕州司马。一生困顿，晚景尤为凄凉，与张籍齐名，世称“张王乐府”，是新乐府运动的积极参与者之一。3.试用优美而简洁的语言描绘本诗所写的景象。并说说这样的景象给你怎样的感受？4.中秋夜是中国的团聚之夜，作者此时团聚了吗？那么你觉得作者抒发了一种怎样的感情？5.本诗抒情时是采用哪一种抒情的方式 ？这样抒情有何妙处三、合作探究1.解题：“咏月”是何意思？咏，歌咏、吟诵之意，（或抒写、抒怀之意）是古代常见的抒情诗标志。2.本诗的1、2句写出了怎样的景色？试发挥想象力，用优美而简洁的语言具体描绘。并说说这样的景象给你怎样的感受？中秋之夜，一轮明月高悬在天幕上，银白的月光一泻千里，庭院中的空地上一片洁白，仿佛铺上了一层银霜。萧森的树荫里，鸦鹊们终于适应了明月的惊扰，渐渐进入了梦乡。夜，万籁俱寂，清冷的露水渐渐凝结，也带来了袅袅的寒意，它把月宫里的桂花也悄无声息的浸湿了吧。（此题重在培养学生的想象力及通彻理解诗意的能力，可让其驰骋想象，自由发挥，说法仅供参考哦。在此基础上引导学生悟出此番写景，营造出一种静谧、祥和而又夹带凄清的氛围，为下文抒情蓄势。）3.本诗的3、4句，作者为何以一个问句结尾？他想表达怎样的情感？这样写有何妙处？这是一种间接抒情的方法。中秋团圆之夜，诗人怅然于漂泊他乡、家人离散，面对凄清的月宫，他的“秋思”必然是最浓挚的。但在表现的时候，诗人没有采用直接抒情的方式，而是采用了一个委婉的疑问句：不知那茫茫的秋思会落在谁的一是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这样就将作者对月怀人的情思，表现的含蓄委婉、蕴藉深沉，让人回味无穷。4.“不知秋思落谁家”中的“落”字可否换成“在”字？为什么？一个“落”字，新颖贴切，它给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。而“在”字就显得平淡无奇了。四、达标训练（一）巩固训练 1.写出作者 、 代诗人。 2. 默写本诗3.理解填写（1）本诗描写月夜景色的句子是： （2）本诗点明中心的句子是： 4.剖析一下“不知秋思落谁家”中“落”字的妙处。（二）拓展运用1.写出你知道的月亮的别称 蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫;“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、“玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍” 2. 写出你收集到的有关月亮的古诗词名句（本课文除外） 五、堂清检测：默写这首诗第二课时 一、目标导学（一）导入新课同学们，每年阴历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们对中秋圆月时有何感触？宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。今天，我们来欣赏水调歌头。看看他的感触如何。（二）展示目标1.识记生字词、作者概况。 2.能正确诵读、背诵本诗。 3.弄懂诗意、理解作者复杂的感情。并悟出诗的意境。4.体会作品表达的人生哲理， 获得乐观、豁达的人生思考。二、自主学习1.自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏注意字音：（1. 阙 2. 琼 3、胜 4、绮）2.读小序，了解写作背景、创作原因。苏轼（1037 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。3.这首词的序写了些什么？明确：本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋日。当时作者正任密州（今山东诸城）知州。从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）所作。4.对照注释，你以为词的上下阕主要写了什么？两者关联何在？明确：上阕望月（写景），其中明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户（实写），宫阙、琼楼玉宇（虚写）。下阕怀人（抒情），朱阁、绮户（实景），不应有恨，何事长向别时圆？（借景抒情、情景交融）5.本诗抒发了作者怎样的思想情感？他的感情历经了怎样的变化？这与作者的经历有何关系？从本诗中折射出作者怎样的人格魅力？这首词反映了作者虽经历仕途失意，亲人离散的痛苦，却仍然保持着乐观的情致和旷达的胸襟。 情感变化：（苦闷矛盾豁达祝愿） 苏轼一生坎坷，屡遭贬谪。宋神宗时曾任礼部员外郎，后因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪，被捕入狱，出狱后，贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出任杭州、颖州等地，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。对 政治 上频频失意的人来说，难免对现实不满。不过苏轼的心胸是旷达的，毫不悲观的，在逆境中从来不丧失对生活的信心，总能用理智与豁达应对一切。本诗的结句完全表现出诗人这样的性格。 苏轼的一生是不顺的，但他总能拿得起，放得下，以天风浩荡之怀，达观中消融着一切困难挫折，这是值得我们永远学习的。三、合作探究这首词你最喜欢哪几句？为什么？（答案不拘一格，结合诗作，言之成理即可）如：明月几时有，把酒问青天 析：这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫。如：但愿人长久，千里共蝉娟 析：这一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。四、达标训练（一）巩固训练1.给加点字注音宫阙（ ）琼楼（ ）绮户（ ）婵娟（ ）2.解释画线词语把酒（ ）高处不胜寒 （ ）何似在人间（ ）但愿（ ）婵娟（ ）3.原文填空（1）词中富含哲理的句子是-，-，-。（2 表达对天下离人美好祝愿的语句是-，-。（第一题，动笔写一写，第二题提问，第三题齐答）4（二）拓展训练课外阅读苏轼的诗词，进一步体会其豁达乐观的生活态度（选做）课堂小结：阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口中留香。东坡的这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。这种文质兼美的文章是永远值得我们吟诵和细细品位的。五、堂清检测背诵、默写这首词第三课时一、目标导学（一）导入新课在上世纪四十年代，我国有一位诗人的作品在诗坛产生了极大地影响。这个诗人就是艾青，文学史家曾把那个年代称作“艾青时代”。这位在国际上也享有很高声誉的诗人，面对中秋圆月曾写出一首脍炙人口的小诗，它便是-我的思念是圆的，今天，我们就来读读它。（二）展示目标：1.品味富有表现力的语言。 2.养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗中所表达的感情。 二、自主学习1.自由朗读诗歌，试着读出感情2.了解作者简介。艾青（19101996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集大堰河1936年在上海出版。 艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的向往、追求和讴歌。3. 请同学们说出诗歌表达的情感（中心）诗人借中秋之月表对团聚、亲情、友情、的珍视与怀想三.合作探究1.请同学们默读全诗，说出诗歌大意。这首诗分两节：第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。2.你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？重视亲情、友情，强调团圆、美满，是中华民族的传统美德，也是中秋节永恒的主题与魅力。这种愿望在今天仍是社会的主流，具有广阔的意义。此外，海峡两岸尚未统一，华夏血脉亟待一统，台湾、大陆理应团圆，也许是作者也在思索的问题，如果作者有此愿望，那本文的现实意义岂不是更加深远了吗？四、堂清检测搜集咏月的诗（词）句。课后反思：第四单元 多彩四季十四 春学习目标1感受春天，理清课文结构层次。2体会构思精巧，情景交融的写法。3欣赏优美的语言，用普通话声情并茂地背诵课文。学习重点：1感受形象，体会感情。2写景的组织与安排。 3欣赏优美精彩的语言。学习难点：欣赏优美精彩的语言。课时安排：两课时第一课时一、目标导学（一）导入新课 “春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。今天就让我们跟着著名的散文家朱自清走近美丽的春天。（板书课题）（二）展示目标1掌握作者作品的基本资料。2识记生字词，有感情的朗读课文。3理清写作思路。二、自主学习1掌握作者作品的基本资料。 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。2排除疑难字词，有感情的朗读课文。易读错的字应和（h） 笼（lng） 薄（bo）烟 份（fn） 水涨（zhng）起来了 捉迷藏（cng） 散（sn）在草丛里 黄晕（yn）的光 酝（yn）酿（ning） 鸟巢（cho） 蓑（su）衣 嫩（nn）嫩的3标出段序，划分文章的结构层次，概括各部分大意。三、合作探究标出段序，划分文章的结构层次，根据各部分大意拟出小标题。 盼春 春草图 春花图 春 绘春 春风图 春雨图 迎春图 颂春 课后小结这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机勃勃的迷人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓住春光努力工作，奋发向上。本节课我们掌握了生字词，理清了文章思路，请大家认真熟读课文，并达到背诵的程度。四、堂清检测：1填空： 本文作者是_，字_，扬州人。他是_、_、学者、_。他的散文作品收在_里。1根据拼音写汉字或给加点字注音：酝酿（）蓑笠（）lng rn（ ）su y（ ）2给下列多音字注音并组词： 涨： 散： 混： 薄： 3根据意思写出词语，解释加点词： 还有各种花的香，都是微微润湿的空气里（指各种气息在空气里像发酵似的）。（） 春天像小姑娘，（比喻姿态优美）的，笑着，走着。 （ ） 一切都像刚睡醒的样子，（欢欢喜喜的样子）张开了眼。 （ ） 唱出（形容声音圆润、柔媚）的曲子，跟轻风流水应和着。（ ）（5）朗润 （ ）（6）一年之计在于春（ ）3全文分为 个部分，依次是 、 、 。其中主体部分可分为 、 、 、 、 五个层次。4背诵全文。第二课时一、目标导学（一）导入新课：提问春的结构或抽查课文背诵导入。（二）出示目标1分析文章内容，揣摩情感，概括主题。2赏析优美的语言，学习写作特点。二、自主学习 研读“盼春”和“春草图”的内容回答问题。1 开头为什么写两个“盼望着”（这样叠用，能更突出地表达作者向往春天的急切心情。这也叫“反复”的修辞方法。老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容，就可以运用反复。）2 从文中找出描写春草下述情况的词语。写生命力：（钻） 写质地：（ 嫩嫩的） 写色泽：（ 绿绿的） 写范围：（满是的） 写姿态：（软绵绵的）3. “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。” 这一段前后两句是什么关系？（总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应“刚睡醒”和“张开了眼”。老师提示：总分关系可以使语言有条理。）4这篇课文多处运用叠词，说说下列句子中叠词的表达作用。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。三、合作探究。 将全班分成四个大组分别给“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”设计问题，再集体交流。（各部分问题设计不超过两个）示例：1 找出写春花下列情况的句子 并体会其用到的写作方法。 颜色： 味道： 高的： 低的： 虚的： 实的：2 写春花一段按什么顺序来写？（由上到下：树上花下遍地。） 3 “吹面不寒杨柳风”出自何处？什么意思？4 写“鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中牛背上牧童的短笛 ”目的何在？（ 使文章动静结合，有声有色，更好地烘托春天的美好可爱。）5 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？（表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。）6 本段实际上也写了春风，是哪一句？（密密地斜织着。）7 迎春图中引用的俗语是什么？它蕴含着怎样的感情？（二）师生探究1从本文中你学到了那些写景的方法？描绘景物，关键在于抓住景物特点，从以下方面入手： （1）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。（2）注意用感觉的角度去表现，如视觉、听觉、 触觉等。（3）注意应用恰到的动词、形容词。（4）注意修辞手法，尤其是比喻、排比的应用。（5）侧面表现注意联想和想象，也要注意以动写静动静结合、以虚写实虚实相生等手法。2文末这三段用了什么修辞，可以颠倒或合成一段吗？为什么？（1）用了比喻和排比的修辞。 （2）不能颠倒。从刚落地的娃娃到健壮的青年，形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。 （3）不可合并。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程，更强烈地抒发作者赞美春天的真挚感情。（4）“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。课堂小结 这篇描绘大好春光的文章构思精巧，情景交融，语言准确生动、准确，运用多种描绘方法在写作中我们要尝试运用。（如描写角度、修辞应用等）四、堂清训练：树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。1全段共5句话，用最简洁的话概括句意。百花争放 花色鲜艳花味香甜 蜂蝶闹春 野花繁多 （考察描写对象的特点） 2这段文字的描写顺序是：按“树上”“花下”“遍地”的由上到下的顺序 。（考察描写的顺序）3文段最后一句话里写野花数量多的词语是(野花遍地是)，写种类多的词语是(杂样儿)，表现它在阳光下闪烁逗人喜爱的样子所用的两个比喻是(像眼睛；像星星) （考察依据描写的特点找相关的语句）4作者写春花从（嗅觉）、（视觉）角度进行观察描写的。突出了春花（品种多）、（花色艳）、（花味香）的特征。（考察描写的观察角度）5作者由花的甜香联想到果实累累的景象的一句话是：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（考察辨别写实和写虚能力）6这一段写的是春花，可这里写了蜜蜂和蝴蝶，其原因是为了衬托花的繁茂和甜香。（考察衬托在描写中的作用）7文中写春花是(正面描写)，写蜜蜂等是对春花的(侧面描写)（考察衬托在描写中的作用）8文中闹字用得好，因为闹写出了：写出蜜蜂之多，场面之大，群蜂之乐。（考察动词在描写中的作用）9从语言运用的角度，谈谈本段文字的特点。本段运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，以及短句，生动形象地写出了缤纷绚丽的春花图。（考察修辞在描写中的作用） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有（chng）起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑,（di）着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（1）根据拼音写汉字。（chng）起伞 （di）着笠 （2）选择出对本段层次划分正确的一项（） . （3）与“斜织”一词相照应的是（）春 风细丝 牛毛春雨三两天花针 屋顶薄烟（4）文中的“薄烟”是指什么？（5） 若用四个字概括春雨的特点，那么可以是 。（6）这段文字既描写了春雨的特点，又描写了春雨中的景色，对作者描写景物的顺序分析有误的一项是（）从物到人由近及远风刮斜织（7）这段文字的过渡句是哪一句？ （8）“一切景语皆情语”，这段对春雨的描写，字里行间都洋溢着作者对春雨喜爱之情，这种写法是（）。寓情于景 寓景于情记叙抒情相结合 情景议论相结合五、教学反思： 十五 三峡学习目标1读准字音，理解词义，了解文章主要内容。2通过对本文的学习，感受祖国壮丽山河的美，激发学生的爱国主义情感。3把握文章内容，体会写作特色。学习重点：见目标1学习难点：见目标2课时安排：两课时第一课时一、目标导学（一）导入新课：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，激起了了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏的地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位，今天让我们跟随郦道元一起走进三峡！（二）展示目标1读准字音，理解词义，了解文章主要内容。2通过对本文的学习，感受祖国壮丽山河的美，激发学生的爱国主义情感。二、自主学习1三峡作者是北魏地理学家（郦道元），选自（水经注），水经注是注释水经的，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。2记准字音 阙(qu ) 叠嶂(zh) 曦(x)月 襄(xi)陵 沿溯(s )素湍(tun) 绝巘(yn) 长啸(xo) 属(zh)引 哀转(zhu)3注意一下句子的停顿自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于夏水襄陵 沿溯阻绝 或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也则素湍绿潭，回清倒影 绝巘/多生怪柏清荣峻茂 每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”4解释并记住关键实词自三峡七百里中 自：在两岸连山，略无阙处 略：完 略无：完 全阙：通“缺”自非亭午夜分，不见曦月 自：如 亭午：正午 夜分：半 夜曦：日光，至于夏水襄陵 至于： 襄： 陵；大的土山，这里指陵 沿溯阻绝 沿：顺 溯：逆流而上虽乘奔御风，不以疾也 虽； 奔：这里指不不 以：如疾 ：春冬之时，则素湍绿 时： 素：白 色 湍：急流的水 绝巘多生怪柏 绝：极 巘：山 峰 绝巘：极高的山峰清荣峻茂，良多趣味 清： 水 荣：树荣 峻：山高茂： 草良：每至晴初霜旦，林寒涧肃 晴初： 旦：早晨 肃：寂静属引凄异