生物人教版七年级下册第6章第4节.doc

第四节激素调节教材分析本节教材主要包括两部分内容，即内分泌腺的特点以及激素的作用，激素调节和神经调节的关系。教材展示了人体内重要的内分泌腺的图示，旨在引导学生了解内分泌腺的位置及功能。教师可以指导学生通过观察和比较教材中“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”图，使学生能够顺利地归纳出内分泌腺和激素的特点。对于几种激素的主要功能，教材中展示了大量的图片资料和文字资料，旨在使学生了解各种激素的功能和分泌异常引起的疾病，从而说明激素对人体的重要作用。有关生长激素的教学，可以引导学生观察资料分析的两张图片，了解生长激素对人体生长发育的作用，然后用给幼年侏儒症患者进行治疗的例子加以说明。关于甲状腺激素，教师应注意引导学生通过分析资料中的第二个案例，认识甲状腺激素的产生部位及功能，并了解有关研究激素功能的基本方法，然后根据有关地方性甲状腺肿的治疗来拓展知识面。关于胰岛素的教学，教师应重点引导学生通过阅读资料分析中的第三个案例，了解胰岛素的发现史及著名的研究实验，学习科学家的研究思路和方法，并结合教材中的叙述了解有关治疗糖尿病的知识。教师还可以通过引导学生分析科学家有关激素研究的经典实验设计，通过设计对照实验，将探究能力提高到新的层次。然后，引导学生分析生活中常见的内分泌失调疾病的治疗与预防的实例，这样才有利于学生在知识、能力和情感态度与价值观领域的全面发展。关于激素调节与神经调节关系的教学，教师可以先让学生谈一谈自己在特别兴奋或突遇危险时的感觉及身体状况，然后引导学生分析其中的一个案例，归纳出哪些是神经调节的结果，哪些是激素调节的结果。最后引导学生概括出：人体生命活动主要受神经系统的调节，同时也受到激素调节的影响。设计对照实验的技能训练是本节教学的有机组成部分，应引起足够的重视。通过分析前面研究甲状腺激素的实验资料，学生们一般只了解该实验研究的大致过程，而技能训练使这个实验的研究更充实了，教师可以请学生议论一下设计对照实验的重要性。课时安排：1课时。三维目标知识与技能1说出内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素参与生命活动的调节。2运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。3举例说明激素调节受神经系统的调控，人体的生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素调节的影响。过程与方法1通过分析教材中“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”的图示，了解主要的内分泌腺以及它们的主要功能。2通过教材中展示的资料或者教师、学生课前收集的资料，知道激素对人的生长发育和生殖等重要的生理活动有重要的作用。了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能以及分泌异常时引起的疾病。3通过分析实例，了解激素调节和神经调节的关系。情感态度与价值观1通过再现人类对胰岛素的探究活动，使学生养成乐于探究、勇于探究的习惯，增强合作学习的意识。2通过分析、讨论糖尿病的危害及预防，兴奋剂的危害，增强学生关注健康、珍爱生命的意识。教学重点1内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。2能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。教学难点激素调节与神经调节的关系。课前准备收集有关激素分泌异常患者与正常人的对比图片并制作多媒体课件。导入新课1创设情境导入新课教师利用多媒体展示“侏儒症、巨人症、呆小症”等患者的图片，并加以说明。学生质疑：这些患者发病的原因都是由激素的分泌异常引起的，那么什么是激素？激素对人体有哪些重要的作用呢？由此导入新课。2由学生的生活经验导入新课教师引导：同学们由小学升入初中后，你是否注意到身边其他同学的变化，有的同学长高了许多、嗓门变粗、喉结突出，具有了男子汉的风度；而女同学呢，则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美，那么这些生理上的变化究竟是由什么引起的呢？学生思考后回答：这些变化属于第二性征，是由性器官分泌的性激素引起的。学生质疑：除性激素外，人体内还有哪些激素？它们都具有哪些重要的调节作用？由此导入新课。推进新课学习目标一：内分泌腺分泌激素1内分泌腺（1）内分泌腺与外分泌腺的区别教师指导学生阅读教材，尝试填写下表（此表仅供参考）：腺体类别腺体是否有导管分泌物是否直接进入血液内分泌腺腺体没有导管分泌物直接进入血液，通过血液循环将分泌物运输到全身各处外分泌腺腺体有导管分泌物直接到达腺体以外学生阅读教材，在小组内讨论、交流，最后达成共识并展示（填写上面的表格）。教师指导学生对展示的内容进行评价，并进行适当的补充。教师进一步强调：内分泌腺和外分泌腺最主要的区别是分泌物是否直接进入血液。（2）人体内主要的内分泌腺教师指导学生观察教材“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”的图示，尝试说出人体主要的内分泌腺有哪些，主要的功能是什么。学生观察图示，了解人体主要的内分泌腺，并在班级内进行展示：人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢、睾丸。其中，垂体能够分泌生长激素；甲状腺能够分泌甲状腺激素；胸腺分泌胸腺激素；肾上腺能够分泌肾上腺激素；胰岛分泌胰岛素；卵巢分泌雌性激素；睾丸分泌雄性激素。拓展延伸：垂体不但分泌生长激素，还分泌多种促激素（例如，促甲状腺激素、促性腺激素等）。胰腺既属于内分泌腺，又属于外分泌腺，其外分泌部分分泌胰液，通过导管进入十二指肠，内分泌部分分泌胰岛素，通过血液循环运输到全身各处。2激素（1）激素的作用特点教师利用多媒体展示资料：资料：内分泌激素具有以下特点：分泌量很少，但在体内发挥的作用很重要，人体各种激素的分泌量都是极低的，因此测量血液中所含有的激素水平时，所用的测量单位一般是以每100毫升血液中含有的微克（g）量（1微克1/1 000毫克）来计算。这样的浓度仅相当于在一个装满水的标准游泳池中滴入一滴墨水的浓度。虽然机体分泌的激素量很少，但激素在人体生长发育的各个阶段及其他许多方面都发挥着极为重要的作用。学生通过资料认识到激素的作用特点：虽然在人体内含量非常微少，但是对人体有着非常重要的作用。（2）生长激素教师指导学生分析教材中的资料1，尝试分析下面的问题：侏儒症和巨人症的症状分别是什么？发病的原因分别有哪些？通过分析，你认为生长激素具有哪些重要的生理作用？学生分析资料1，通过讨论、交流后达成共识：侏儒症患者的症状是发育迟缓，身材矮小，原因是患者幼年时期生长激素分泌不足；巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，原因是患者幼年时期生长激素分泌过多。通过资料分析可以看出生长激素能够调节人体的生长发育。学生质疑：生长激素对脑的发育有没有影响？教师指导学生分析后回答：生长激素对脑的发育没有影响，因此侏儒症患者的智力是正常的。教师质疑：侏儒症患者虽然身材矮小，但是智力是正常的，如果在其幼年时期进行治疗的话，从理论上分析，你认为应该使用什么药物进行治疗？学生思考后回答：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌过少引起的，所以，从理论上分析，治疗的主要措施是在患者幼年时期注射生长激素。拓展延伸：生长激素能促进骨及软骨的生长，从而使躯体增高。生长激素对中间代谢及能量代谢也有影响，可促进蛋白质合成，增强对钠、钾、钙、磷、硫等重要元素的摄取与利用，同时通过抑制糖的消耗，加速脂肪分解，使能量来源由糖代谢转向脂肪代谢。人在幼年时，如果生长激素分泌不足，会导致生长发育迟缓，身体长得特别矮小，称“侏儒症”；如果生长激素分泌过多，可引起全身各部分过度生长，骨骼生长尤为显著，致使身材异常高大，称“巨人症”。成年后，长骨不再生长，此时如生长激素分泌过多，将刺激肢端骨、面骨、软组织等增生，表现为手、足、鼻、下颌、耳、舌以及肝、肾等内脏显示出不相称的增大，称“肢端肥大症”。（3）甲状腺激素教师指导学生分析教材的资料2，并尝试完成下面的问题：这个资料的目的是什么？科学家们为了达到这个目的，是如何设计实验的？学生分组讨论、交流，最后达成共识：（教师巡视、指导，并及时点拨）这个资料的目的是研究甲状腺的功能，为验证这个目的，科学家共设计了三个实验：第一个实验是破坏了蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的甲状腺破坏后，不能分泌甲状腺激素，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙；第二个实验是在第一个实验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。这两个对照实验说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用；第三个实验是在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，从而为蝌蚪提供了过量的甲状腺激素，促进蝌蚪加快发育，提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小，这说明：甲状腺正常分泌的甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育，但甲状腺激素过量时，使蝌蚪发育提前，从而出现蝌蚪发育异常。教师引导：通过这三个实验，我们能得出什么结论？学生快速思考后回答：甲状腺能够分泌甲状腺激素，甲状腺激素具有促进动物生长发育的作用。教师引导：甲状腺激素的功能也是非常重要的，若甲状腺激素的分泌出现异常，对人的影响也是很大的。你知道甲状腺激素分泌异常会引起哪些疾病吗？教师利用多媒体展示呆小症、地方性甲状腺肿（大脖子病）等患者的图片。学生观看图片，并展示自己收集的资料：资料1：甲状腺激素是人体生长发育所必需的内分泌激素，如果小儿缺乏这种激素，可直接影响小儿脑组织和骨骼的发育。若在出生后到1岁以内不能早期发现、早期治疗，则会造成终生智力低下及矮小，如能早期诊断、及时给予甲状腺激素口服，则生长发育可完全正常。资料2：碘是甲状腺合成甲状腺激素所必需的原料。在缺乏食用碘的地区，很多成人患有缺碘症，引起甲状腺肿大。小儿胚胎4个月后，甲状腺已能合成甲状腺激素，但是母亲缺碘，供给胎儿的碘不足，势必使胎儿期甲状腺激素合成不足，严重影响胎儿中枢神经系统，尤其是大脑的发育，若不及时补充碘，将造成神经系统不可逆的损害，症状表现基本上与呆小症相同。但是，由于胚胎期就受到神经系统的严重损害，因此智力发育低下更为明显，并且有不同程度的听力和言语障碍。资料3：呆小症多于出生后数周出现症状，表现有皮肤苍白、增厚、多褶皱鳞屑，口唇厚，舌大且常外伸，口常张开流涎，外貌丑陋，面色苍白或呈蜡黄，鼻短且上翘，鼻梁塌陷，前额多皱纹，身材矮小，四肢粗短，手常呈铲形，脐疝多见。心率减慢，体温降低，生长发育低于同龄儿童，成年后身材矮小。学生通过对图片和资料的分析得出结论：从上面的资料可以看出甲状腺激素具有调节人体生长发育、新陈代谢和神经系统兴奋性的作用。如果幼年时期甲状腺激素分泌不足，就可能患呆小症，主要表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。如果饮食中缺碘，就有可能患地方性甲状腺肿（大脖子病）。教师对表现较好的小组和学生给予适当的鼓励，激发学生自主学习的兴趣。教师强调：碘是合成甲状腺激素的重要原料，如果饮食中缺碘就可能引起地方性甲状腺肿，其下一代就有可能由于在胚胎时期甲状腺激素不足而引起呆小症。所以，在有些地方流传着“一代甲（地方性甲状腺肿），二代傻（呆小症的智力低下），三代、四代断根芽（呆小症患者不能生育后代）”的说法。所以，饮食中要有适量的含碘的食物，例如海带、紫菜等海产品含有丰富的碘。拓展延伸：甲状腺激素的主要作用有以下几点：甲状腺激素促进生长发育作用最明显是在婴儿时期，在出生后头四个月内影响最大，它主要促进骨骼、脑和生殖器官的生长发育；甲状腺激素可提高大多数组织的耗氧率，增加产热效应；对成年人中枢神经系统有兴奋作用；可以增加心脏排血量，加快心肌收缩与舒张，使心率加快，甲状腺激素并有促进消化器官功能的作用。（4）胰岛素教师指导学生分析教材的资料3，并尝试分析下面的问题：材料共设置了几个实验？每个实验主要探究的内容是什么？学生分组讨论、交流，教师巡视指导，对学生提出的问题及时给予点拨：材料共设置了三个实验。第一个实验是切除狗的胰腺后，尿液中会出现葡萄糖，并出现一些糖尿病病人的症状，本实验说明：胰腺可能会产生某种物质，此物质与糖代谢有关。第二个实验是将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩，只有内部一团团的细胞胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖，本实验说明：可能是胰岛分泌了一种能够调节糖的吸收和利用的物质。第三个实验是加拿大的科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了成功，此实验说明：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。教师指导学生对学生的展示结果进行评价，并进行适当的补充，对表现较好的小组和学生给予适当的鼓励，使学生养成积极思考、勇于展示的习惯。教师强调：资料中设置的实验主要是研究胰岛素的来源及其生理作用，通过上面的分析可以看出胰岛素是由胰腺内的胰岛分泌的，具有调节糖的代谢的作用。教师质疑：糖尿病是由胰岛素分泌异常引起的，那么，如何治疗糖尿病呢？学生思考后尝试回答：对糖尿病的主要治疗措施是注射胰岛素。拓展延伸：治疗糖尿病的胰岛素是一种蛋白质类药物，如果口服有一部分会在胃中被消化而降低药物的疗效，所以，胰岛素只能注射而不能口服。教师引导：通过上面的分析可以看出，生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体的生命活动有重要的调节作用，如果这些激素分泌异常就可能引起一些疾病。人体的各项生命活动还受神经系统的调节。那么，激素调节和神经调节的关系是怎样的呢？学习目标二：激素调节与神经调节的关系教师利用多媒体展示视频资料：资料1：展示2012年伦敦奥运会中中国队对日本队的女子排球比赛的片段。资料2：展示比较惊险的故事片的片段。观看上述视频资料，结合自己的生活经验谈谈如果你作为球迷坐在比赛现场的观众席上，当你看到中国队赢球时，你会有什么表现？当你看到对方进球时你又会有什么表现？当你看到影片非常惊险的部分，你会有什么表现？学生观看视频资料，在小组内讨论、交流，最后在班级内展示：当看到中国队员赢球时会欢呼雀跃，如果是对方进球时会捶胸顿足；当看到电影或者是电视里惊险的情景时会感觉非常紧张，心跳加速。教师质疑：为什么会出现上面的这些表现呢？教师指导学生进行分析：当人在比赛现场看球或者是看到惊险的影片时，人的大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素，这些激素能够促使心跳加快，血压升高，并且使皮肤因为血管扩张而显得面红耳赤。教师强调：从上面的实例可以看出，激素参与调节人体的生理活动必须在神经系统的调节下进行。因此说，人体的生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素调节的影响。学习目标三：设计对照实验实验设计是培养学生理解能力、分析能力、综合能力、创新能力的重要途径。对照是生物实验设计的基本思路，设置对照实验的目的在于排除无关变量对实验结果的影响，使实验结果的可信度更高，说服力更强。教师指导学生以“证明甲状腺激素的作用”为例，讨论如何设计对照实验。学生根据自己已有的知识在小组内进行交流、讨论，每个小组选派代表将设计方案在小组内展示。例如：材料用具：发育相同的蝌蚪45只，大小相同的鱼缸3只，清水，饵料，甲状腺激素，甲状腺抑制剂，温度计。实验步骤：（1）将三个鱼缸编号为1、2、3号，每个鱼缸里放入等量的清水。（2）将三个鱼缸放在相同的温暖的环境中，每个鱼缸里放入15只蝌蚪。（3）1号鱼缸中的蝌蚪只喂含甲状腺激素的饵料；2号鱼缸中的蝌蚪只喂含甲状腺抑制剂的饵料；3号鱼缸中的蝌蚪只喂饵料。（4）向三个鱼缸中投放饵料的量和时间相同。（5）一段时间后观察蝌蚪的发育情况。观察现象：分析现象得出结论：教师强调：实验的变量是饵料里含不含甲状腺激素，反应变量是