让班主任工作快乐起来

让班主任工作快乐起来 醴陵市企石学校 石磊当老师的大多认为，当教师苦，当班主任更苦，因为在传统教育中班主任身兼教师、警察、保姆、父母等身份，很难找到职业的幸福感。其实明代的学者章溢说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”可见苦中之无穷乐趣却不是每一位班主任都能体会得到的。我当班主任有二十多年了，我一直以当班主任为乐，尤其我校进行课改以来，我又有了新的感受，我觉得当班主任不仅快乐，而且很轻松了。 前年以来，我校提倡老师们以小组合作为主要形式以提升学生的自主学习，在摸索了许久以后，我慢慢总结出了许多好的方法。我概括为八个字“宏观调控、微观引导”。 一、明确集体目标 ，增强集体责任感 。 课改以来我很注重班级和模块组的奋斗目标制定。目标分远期目标和短期目标。比如第一次的班级目标就是人人身心健康，月月示范引领。这个目标达到后，又制定新的奋斗目标，比如：各项竞赛的第一，期末成绩超水平。每个组也都有自己的短期目标和长期目标。可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。记得这学期披星戴月组和御风寻梦组在前七个星期的评比中都没获得一、二名，因此每组黑板上的光荣榜内没有贴相应的笑脸或娃娃，看上去很不舒服，我与组长交流了以后，御风寻梦组的目标改为：“东风吹，战鼓擂，我们小组站起来。”组内成员中斗志上来了，果真第八周获得一个笑脸。 确立班级奋斗目标一般遵循方向性、激励性、中心性、渐进性、可行性的原则。 目标的提出也尽可能来自学生并且是他们可以达到的，让学生感到“这是我们自己的目标，而不是老师的命令。” 共同的奋斗目标一旦确立，就有了维系全班师生或者同模块组成员为之奋斗的共同纽带，有助于集体责任感的形成，促使班集体前进。可以这样说：班集体形成发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。 二、制定完善班规，实行自我管理。 陶行知说过：“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为。有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。”“班规”不仅仅是道德提倡，而且是行为强制，具有约束力且切实可行。班规、组规的制定由师生或组内成员共同商讨完成，让每一个人都成为“立法者”，在执行“班规”时，遵循人人平等的原则。这样能更好地全面的管理班级和各模块组。 三、用好评价，促进竞争与合作。 杜郎口有句口号：评比是武器。确实，初中生年龄较小，绝大多数学生的集体荣誉感很强，各种管理措施，一旦涉及评比，学生的积极性立刻就被调动起来了，所以我们的班级管理也着力用评比做评比平台，促进组与组生与生之间的竞争与合作。以此来激活学生的主动性和积极性。 评比竞争是每天每时必做之事。我将全班同学依据分班考试成绩，好、中、差搭配，均衡的分配到六个小组中去，每个小组的平均成绩基本相同，实力相当，便于“兵教兵”，也便于竞争。选举或任命成绩较好、责任心强的同学担任临时小组长。实施小组内成员相互合作、各组之间相互竞争。我们从课堂、常规、纪律、学习、卫生、等方面进行评比。让每个班干部负责一个评比的项目，比如宣传委员负责对外宣传和检查各组对完成作业情况记录的专项检查，纪律委员负责检查各组对课堂纪律情况记录的专项检查，卫生委员负责检查出勤和卫生保持，另派专人负责对爱心帮扶工作材料的检查，班长负责统计汇总、排名、填写考评表后上报班主任。每天总结反思，组内成员轮流写反思并在中午展示，然后值日班长对每天的情况、名次进行通报，周末班长根据分数，评出优秀小组和优秀模块组长并给予奖励。对扣分比较严重的同学提出批评并限期整改，不少小组还对这些同学制定了奖惩措施，在班级形成了一个良好的赶帮超的氛围。每个月大总结一次，对分数前二名的小组予以表扬，并选一组做一次经验介绍，对分数最后一名的小组提出批评，要求小组派代表上台分析原因，提出下个月的目标。连续两次落后的小组要负责给第一名的小组发奖，并致贺词。期末考试后，我们还根据各小组的成绩评出了优秀小组和优秀组长，并给予奖励。小组之间从各个方面实施竞争，但是小组内部一般是合作多于竞争，表现在以下几个方面。1.课堂上讨论时，一般组长主持，点名发言、讨论，组织记录、简单问题找成绩差点的同学发言，作为讨论基础，复杂问题找成绩好的同学发言，做到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 2.树立参与无错的思想。在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立“参与无错”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，我与其他同学也为你喝彩！通过这种方式让同学们打消顾虑，敢于展示自己的才能。我要求每个学习组长，统计出每个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法用一个月的时间班级就能形成一个良好的积极参与氛围。此后学生展示时都能轮着来，下课后到组长那申报自己发言的次数，作为加分的依据。3.培养课堂参与积极分子。榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。 4.通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处。 目前，我们的学生成绩差异很大，哪一个班级都有相当一批成绩较差的同学，我把他们称为潜能生， 在每个学习小组中我们让优秀生与潜能生结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签定帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施、具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和加分奖励。此项活动既有利于绩优生加深对知识的理解，增强表达能力，又有利于潜能生提高学习成绩，对于帮扶双方的学习都起到督促作用。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。4、 大胆放手，建立班干部组长队伍。 我觉得真正实现学生的自我管理离不开一支强劲的班干部组长队伍。要做到这些，首先班主任要充分尊重学生的主体性，大胆放手，相信学生。魏书生说过 :“老师依靠什么当班主任?依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手,在座的146位同学都是我的助手,都是我的副班主任,都是我的语文助理教师。” 选好班干部和组内干部是关键的一步。包括班长一共有五个值日班长，每天一个负责管理日常事务，同样还是有学习委员、卫生委员等班干部。组内每个人都有一个职务，比如组长、常务副组长、组内课代表、组内卫生委员、纪律委员、学习委员、生活委员等，真正做到了人人有事做，事事有人做。接下来就是对班干部、组长进行培训。班干部是班上的领头羊，组长是组内的榜样，把他们培训好了，老师就会感到班主任工作是快乐的，是轻松的。主要是引导他们如何去观察、去发现问题、然后知道怎么解决问题。最重要的是教给学生处理问题的方法、艺术，比如侯媛例、曹宇杰。处理不当时，我又是学生坚强的后盾，责任由我来承担，有时班干部可能会使某个同学受委屈，这时，我会先代表那位班干部向受委屈的同学道歉，然后再来解决问题，从而树立起了班干部的威信，比如：曾凡人。同时培训班干部也要有目标、有实效。先培养一部分骨干，再带动人。不能急于求成，也不能浅尝辄止。比如侯媛俐、马紫峰、易玉娟。 五、充满激情、细心引导，创建和谐“家园”。 1.我每天充满激情和斗志，也希望感染到学生。古人说，“亲其师，信其道”，我也能尊重学生、真诚地爱学生，让