认识周长》磨课案列.doc

_钟华磨课案例认识周长课题：认识周长执教：钟华 荷塘区天鹅湖小学指导：吴健 荷塘区天鹅湖小学案例撰写：钟华教学内容:认识周长，本内容是人教版三年级（上）册第七单元一、 教材分析 本节课是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。新课标指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性”。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。本节课就是以生活情境为数学载体，学生在情境中通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，经历了一个探索新知，获取知识的过程，培养了学生的观察能力、实践能力、和创新精神。二、 学生分析 从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握，有利于促进学生思维的发展。三、 教学设计项目内 容教学目标 1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。教学重点认识周长，建立初步的空间观念。教学难点正确建立周长的概念。教学准备多媒体课件、树叶、不规则图形、毛线、尺子等。教学过程（一）、导入课题。同学们，知道今天老师给大家讲什么知识吗？（板书“周”字）。请同学们为这个字组个词吧？（有同学会讲周长，于是板书课题，今天就学周长）（二）、感受周长什么是周长呢？我们先来感受一下吧。1、出示演示图游泳池图。（动画演示感受什么是周长）生说，什么是周长？2、出示篮球场图。生说，什么是周长？3、出示树叶图。4、教师了解学生对周长的理解。现在知道什么是周长了吧？ 抽生说一说。（从哪一点开始的，又要回到起点。）小练笔从练笔中总结出周长的含义。（封闭图形一周的长度，就是它的周长）小练习（三）、描一描，感受一周。不管是给树叶，还是篮球场，他们都是怎样围的？（教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书： 围 一周）生活中，很多图形也有这样的一周，我这里有一些，来看看吧。1、认识图形。2、抽生描。你们能一笔沿边线描出图形的一周吗？请两位同学上台选择自己喜欢的图形，在黑板上描。要求：台上同学描的时候记住，你是从哪一点开始的，又是到哪一点结束的。 台下同学可以选择一个图形，用手书空，与他们一起描。汇报结果，同时抽一个学生说还可以从其他点开始描吗？3、辨别一周。了解知识建构情况。大家知道什么是一周了吧？生活中，很多物体的面也有这样的一周，你能找到这样的一周吗？并用手摸一摸，看谁找得最多？1、学生活动。2、汇报。 你找到什么面的一周？动手摸一摸。3、有没有比桌面一周更长的一周？ 有没有比桌面一周更短的一周？同学们通过观察、比较，知道很多物体的面也有这样的一周，这一周也有长度，这一周的长度，在数学上，人们给它取了一个名字叫周长。 教师板书、完善概念。（生读）4、说物体面的周长。围黑板面一周的长度，就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度，就是它的周长。生自由说，再汇报。5、比一比，周长是一样的吗？（四）、量一量，再认识周长。大家知道周长的意思了，要知道周长有多长，可以用什么办法？（测量）老师给每一组准备了长方形、圆、五角星三种图形，你能测量他们的周长吗？你觉得太难了，就可以选择简单些；觉得太简单了，挑战一下难一点的。1、 提出测量要求。2、 学生汇报。 你是怎样求周长的？ 按图形抽生，寻求不同的方法。总结，在测量的时候，我们可以根据图形灵活选择测量工具。（六）、拓展，强化认识。围图形一周的长度，就是这个图形的周长，这两个图形周长一样吗？1、出示课件，（展示方格纸中的长方形和台阶形）用手指图形的周长。2、学生思考。猜测验证结论3、汇报。（七）、今天，这节课就要结束了，看黑板，现在明白什么是周长了吧，那周长，又有什么用处呢？它与我们的生活联系可大了，让我们在图片与音乐的欣赏中结束这节课吧。四、磨课过程及反思第一次上课成功之处1、在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生、利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。2、给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。不足之处1、同学们用日常用语“一圈”来做概念，应该给于肯定，同时在之后的练习中用“一周”来做代替，给予纠正。2、 在让同学们举例时，尽量引导用现场的物品来举例，方便现场找一找，落实找一找这一环节。3、强调物品的哪一个面的周长，而不是整个物体的周长，如：数学书一面的周长。周长是二维平面图。改进设想1、 游泳池图让学生产生了误导，把立体图看成了平面图，所以删除。2、 在数学用语方面要加强，语调可以平和些，讲述时尽量放慢些速度。第二次上课成功之处1、结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长。2、结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。不足之处1、 板书方面要更有规划些，把周长的概念进行分步，板书关键词。2、 让学生带着问题进行学习，就应该一环节一小结，用“三放三收”的模式。概念可以让学生来读一读，把具象变为抽象的概念。改进设想1、 导入改成直接导入，开门见山。把组词的环节省去，担心会组不到“一周”“周长”“周围”这样的词。组词这个形式比较适用于语文。2、 举例时，尽量用教学现场有的，以便让学生书空，从具象到抽象。第三次上课成功之处1、创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。操场图，把学生一下子就融入了本次课的内容中。2、动态演示，引导学生初步感知树叶的“一周”。动态的演示，更好的让学生去理解“一周”的含义。不足之处1、对于所举例子，如文具盒，要讲清楚是文具盒的一个面的周长，区分二维与三维的不同。2、一环节一小结，要做到板书清楚，概念要读一读，深入到学生脑中。改进设想1、在小组合作中，应该要对小组合作的要求进行PPT板书，以便让同学们清楚的知道自己一步步要做什么。2、板书可以写得再有规则些，不要乱写。四、 磨课反思：经过几次的磨课，让我深刻的体会到要让学生在无形、潜移默化中接授知识是多么的难。周长，是一个与生活十分贴切的知识，所以把组词的引导改成直接引题，用篮球场图，要他们找一找周长，当他们不知道时， 我就会问：平时你们体育课跑步会是怎样跑的？于是就引到了周长这个问题上。从这一点我可以得出，学习还是要从生活中汲取，这样同学们才能接受得更快。本次课程，从学生提的三个问题入手，什么是周长？周长有什么用？周长如何算？刚好与我的三个步骤相吻合，贯彻始终。我用指一指、找一找、量一量做为我对这三个问题的解决方案，运用了“三放三收”的教学办法进行教学，但在教学过程中，我没有一环节一小结进行板书，导致同们会用自己的语言进行表述周长的概念，但无法用数学专用术语来表达，是我本次课的重大过失。同学们用“一圈”来说周长，我没有及时的更正为“一周”，也没有进行板书。在要同学们测量规则和不不规则图形时，应该要用PPT进行步骤板书，或是提出小组