初高中物理教学衔接浅谈.doc

初高中物理教学衔接浅谈龙泉市求是中学 邱振军 邮编:323700 摘要：高一物理难教难学，一直是教师和学生关心的问题。如何搞好初高中物理教学的衔接，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习方法，就成为高一物理教师的首要任务。关键词：初高中 物理教学 教材特点 教学方法学生跨入高中阶段后，学习也就上了一个新台阶。很多新生反映高中物理：一听就懂，一做就错，一过就忘，一考就差。“物理无理，难得真谛”。高一物理难，难在初、高中物理的衔接上。如何做好初、高中物理教学的衔接，化天堑为通途；如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点，快速带领学生渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。 一、 造成初高中物理衔接不顺的主要原因（一）教材方面1、知识量增大。学科门类高中比初中多，知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学的知识点增为90个。 2、理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。 例：在初中科学中什么是力一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。至于什么是“物体的运动状态”？力为什么能够改变物体的运动状态？物体运动状态改变后做什么运动？初中物理课本中没讲也不要求，而高中物理则要求学生必须掌握。3、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表现，另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。 4、学科间综合性增强。学科间知识相互渗透，相互应用，加深了学习难度。如分析某些物理问题，要具备数学的函数、解方程等知识技能。例：高一物理上学期的三角函数的某些知识要到高一下学期数学才能学到。数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间的不衔接给学生数学工具的运用带来困难，加大了物理学习的难度。5、能力要求提高。 阅读能力、写作能力、运算能力、发现能力、实验能力、分析能力、理解能力需要进一步的提高与培养。学生的能力暂时还达不到高中物理的较高要求，这些能力不是一朝一夕就能形成的，这得需要一个艰苦的培养过程。 （二）教师方面1、高中教师：对现在初中物理知识体系和学科方法缺乏了解，往往是送走高三毕业班回头接高一的课，由于“高考惯性”的影响，经常不自觉会以高三的要求对待高一，用教高三的方法（过分注重抽象思维、逻辑思维，授课容量大）来教高一而使学生“吃不消”，难以咽下，造成“拔苗助长”的现象。2、新教师：对初高中知识体系认识不完善，教学技能较低，常常不自觉地以自己的思想代替学生的思想，忽视了学生的认知水平，从而教学方法简单化，缺乏教师自己的语言，不同程度地按字释义，照本宣科。（三）学生方面1、思想上松懈：经过一番拼搏刚考上高中，再则高考又是三年后的事。2、方法上不对头：习惯了形象思维，不习惯抽象思维，习惯背，不习惯于逻辑、推理；习惯于模仿，不习惯于独立思考；习惯于课堂容量小，节奏慢，不习惯于课堂容量大，节奏快。3、信心不足：受历届高中学生影响，认为物理难学，一开始就没有信心和决心学好高一物理。这是最大的问题。二、初高中物理教学的衔接 高中新生普遍不能一下子适应过来，大都觉得高一物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高中物理的学习难度；如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点，渡过学习初期的难关，这就对初、高中物理教师提出了较高的要求。 （一）初中教师在教学中应从以下几个方面进行高中物理教学试方法的渗透。 1、重视学生知识结构的形成。对于初中生来讲，课本上多是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，那么考试也只是一种默写，到高中后一般不能适应。因此，初中教师要重视和帮助学生，在每章内部的某几节之间、在几章之间，根据需要尽可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像、情景联系起来，了解它们的物理意义，到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律，不再觉得陌生抽象和无味。 2、重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容，在每章后还配有阅读材料，教师应对这些内容进行适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决问题做好铺垫；同时也可以向学生介绍一些课外读物或物理学的前瞻应用，激发学生的求知欲望。 3、培养解题的规范性和作图的习惯。在初中阶段，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式。没有必要的文字说明和重要的演算过程；有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等等。进入高中后，因为解题过程的复杂多样化，往往无从下笔。所以初中教师一定要高标准、严要求，特别在批改试卷，作业时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。 （二）、高中物理教师在教学中应从以下几个方面进行教学。 1、高一教师要利用暑假通览这一届学生的初中教材，以便对初高中相应的内容对接做到心中有数。高中教师在讲到相关章节时，可先对初中的知识进行复习。高一新生来自不同层次的学校，通过复习，让他们站在同一起跑线上有充分的心理准备。对本章节的学习也起到承上启下的作用。还可适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。例如：斜率的概念、三角函数、数列求和、求极值等等，有些是高中要学但还未学到的知识点。 2、根据课程标准和学生实际，精心准备，确定每节课的教学目标。围绕目标对教材实行重新编程，力求做到更易于学生接受，同时精心设计课上例题、练习和课后作业。为此老师要博览群题，将知识问题化，精选精编每一道题，既要练到点，练到位，练出信心，又不能加大学生课业负担。3、教学过程要讲究策略讲课过程多釆用类比和对比，如讲到加速度与速度的关系时，对“加速度减小时，速度有可能增大”这一点，学生难以理解。当加速度方向与初速度方向相同时，物体就做加速运动，加速度减小，速度仍然增大，这时可类比为往银行存钱，每月往银行存入钱的数量类似加速度的值，存折上存款总额类似速度大小，往银行存钱量每个月都在减小，（加速度减小）但每个月存折上存款总额一直在增加（速度增大），这样学生就很容易理解了。类似的情况很多，类比是一种重要的处理办法。又如s-t和v-t图像问题，很易混淆，则可釆用对比的方法处理：先进行“身份”的识别：是s-t还是v-t图像；再复习一下数学中有关正比例函数的图像知识，然后抓住图像中的点（位置、状态），线（过程），斜率（变化率），截距（初状态某物理量的值），面积（v-t图像中表示位移）所表示的物理意义的区别，再解答相应的问题。要加强演示实验与计算机辅助教学，尽可能呈现过程，做到通俗易懂，另外对釆用多媒体辅助教学也要注意，我的体会是：只许在屏幕上进行模拟动画演示，显示启发性问题，例题讲解时的题目和一些重要结论等，而主要的教学思路，重要的推理过程等则必须在黑板上板书，这样既能节约板书时间，又能清晰地展示教学过程，学生在学习中也不至于迷失方向（便于学生笔记知识脉络，以备日后复习）。对数学知识的复习与讲解要当作物理教学内容的一部分，如矢量计算要用到三角函数，但这时学生对三角函数有关知识并不熟悉，教师就要停下物理知识教学先对三角函数知识作复习和讲解，并使学生掌握。作为物理教师，一定要把相关数学知识的复习和讲解当作物理课堂教学内容的组成部分。要充分利用考试手段树立学生的信心。学生往往认为能考好说明我学好了，我能学好则更有信心学下去，所以，平常测验，一定要针对学生实际情况精心选题、精心命题。将平常的习题试题化，让学生能不断取得成绩，看到希望。如果许多人没考好，要马上重新组织总结、复习，再组织重考，一点非常重要。帮助学生多打胜仗，每次考试考出好成绩是树立、巩固信心极好的方法。4、增加教学层次，促进知识螺旋式上升。许多学生停留在初中的学习方法上。一些知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，不能适应高中课堂上容量大、速度快的特点。教师在教学过程之中不能操之过急。对所学知识不能要求一步到位，而应根据学生的实际情况，适当的放慢教学速度，增加教学层次。如，在讲解利用牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先练习水平面上的问题，在逐渐深入到斜面上的问题；先分析物体受一个力情况。再逐渐深入到物体受两个、三个力及多个力的问题：先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。 5、教学中渗透物理方法和物理思想，使学生尽快入门。学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。教师在教学中。要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。对于高一学生来说。在解题的过程中常见的问题是不加分析，乱套公式。针对这种情况，老师在讲解习题时，重点要讲清解题思路和解题方法，切记认为问题简单，直接在黑板上写出公式。要详细分析物理过程，并把物理过程图像化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，高一开始我们就要使学生养成画图的习惯。 6、指导学生掌握正确的学习方法，增强其自主意识。高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。同时。老师也可以结合学生的实际，选取一些难度稍低、可读性较强的章节，采取学生自学、讨论的方式进行教学。 老师还要指