学校人到职业人角色转换说课稿.doc

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智 及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是毛巧玲xxx。我今天说课的题目是做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。以下不当之处，敬请大家批评、指正。本课选自高教版，蒋乃平主编的职业生涯规划第四单元第二课，第一节做好由“学校人”到“职业人”的角色转换的内容。只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。2、情感目标：形成关注关注自身素质与就业有密切联系的意识的态度，树立角色转换的意识观念。3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。用终身学习的思路，自行补充达成各阶段目标所需要的发展措施。 教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。所以我确定了本堂课的教学重点是： “学校人”到“职业人”的区别。由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。，学校人到职业人的转换。本课教学难点是“学校人”到“职业人”的区别，之所以把这个问题作为难点，是因为“学校人”和“职业人”的角色定位是不同的，这种不同对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生造成了理解上的障碍,另外由于学校的生活比较单纯，实现角色转换较困难。【二、说学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。对新知识的领悟能力较强。多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。【三、谈方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。而调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设、的教法，对比分析、分组讨论等的学方法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。艺术熏陶法，通过我的未来不是梦背景音乐让学生体会职业理想的力量。学生齐唱歌曲我相信使学生在音乐的渲染下增强对职业角色转换的信心，升华主题，提升教学效果。情景创设法，通过情景剧表演，让学生对比找出直观感受学校人与职业人的区别。对比分析法，从社会责任、权利义务、人际关系、角色定位四个方面对比 “学校人”和“职业人”的区别。分组讨论法，通过学生讨论为了弥补理想与现实之间的差距，在校期间如何准备？以学生为主体，在分组讨论中体悟团队精神，承担不同的角色，让学生学以致用。在整个课堂中，强调学生学习的主动性，教师起帮助与引导的作用。【课前准备】课前我让学生借助互联网搜集职业的相关信息，认真思考自己的职业理想，并用纸写下以作为课堂教学材料用。另外我让四个学生自行编教学情景剧。要求学生设计场景，四个人分别扮演幼儿园老师、小朋友、家长、园长的角色，做好在课堂展示的准备。【四、述过程】整个教学整个课堂是采用引导式教学法，是鼓励学生敢于有梦、敢于勇于追梦、并为勤于圆梦的过程梦的实现不断努力的过程。源于这个思为此，路，我设计了以下环节：环节一【畅谈理想】课前学生已经对职业理想进行了一些思考,为了进一步加深学生对自己职业理想的认识，让学生严肃、认真地对待自己的职业理想，我设计了畅谈、放飞理想的环节，鼓励同学有理想要勇敢表达。老师先随机抽取两个同学写的职业理想，让他们站起来给全班同学一起分享。这样有利于学生重视自己的理想，还可以让其他的学生为他如何实现理想出谋划策，也可以使学生之间互相监督、互相学习。接下来我让全班学生都站起来，在背景音乐我的未来不是梦的熏陶下，大声充满感情地说出自己的职业理想。这样有利于培养学生的情感目标，坚定学生勇于追梦的决心和信心。振奋学生的精神，调动学生的情感，活跃课堂气氛。 环节二【找出差距】学生已经对自己的职业理想有了一定的认识,但目前所具有的能力和职业人之间还存在着一定的差距。为了让学生直观地感受学校人和职业人的区别，我请学生将课前编好的情景剧在课堂展示，其它同学认真观看这四个学生分别扮演的幼儿园老师、小朋友、家长、园长的角色，并做好点评的准备。学生观看完了情景剧表演，思考“学前教育专业学生和幼儿老师的区别是什么？”接下来教师提问：你们幼教学生和幼儿老师的区别是什么？教师采用毛遂自荐和教师点兵的方式随机抽问的方式让学生回答。教师将学生的回答板书在黑板上并从社会责任、权利义务、人际关系、角色定性四个方面将学生的回答进行评价和归类、整理板书在黑板上，帮助学生理解学校人和职业人的差别。为了进一步加深学生对这两者区别的认识，师生共同完成“学校人和职业人区别表格”填写。环节三【瞄准方向】上一个环节学生已经对学校人与职业人之间的区别有所了解，知道了自己与职业人之间还有差距。但还不知如何着手准备，我采用导学式小组讨论的方法沿着四步四人三表的路径完成任务。让学生思考为了弥补理想与现实之间的差距，在学校期间如何准备？我将前后两桌的四个学生分成一组，设组长、秘书、发言人各一名，并规定各自的职责，将以此方式培养学生的角色和责任意识，在规定时间内共同围绕教师提出的问题展开讨论。秘书将讨论结果进行记录，并汇总小组情况。小组内部从准备措施、可行性评估、实现几率三个方面共同完成组内自评。之后由各组发言人根据小组情况汇总代表本组汇报讨论结果，其余各组从发言人情况、小组目标明确度、自我认识完善度、措施可行性程度四个方面进行评价完成组间互评。在此基础上教师对各组讨论的发言情况进行评价，完成评价表“师评部分”。根据评价标准，自评占30%，组际互评占40%，师评占30%，师生共同完成各组的总结性评价。环节四 【放飞理想】。教师在前面教学的基础上，对本堂课教学进行总体评价，并对教学内容进行总结。师生齐唱歌曲我相信一起畅想自己三年后成长为职业人，成为一名的合格幼儿教师的场景升华主题结束本堂课。环节五【重拳出击】课后上网我让学生借助现代技术收集并学习本专业培养目标，针对自己的实际情况制定一个在校学习规划。考察学生对课堂知识的应用和巩固。板书是整个课堂的缩影，能起到强化知识理解和记忆的效果。板书设计:这是我的板书设计。【五、析反思】收获： 1. 本堂课我运用多种教学方法，有效地完成了三维教学目标；并注重学生课堂参与度；