一年级下册七八单元教案2.doc

识字7教学目标 知识与能力 1、认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 过程与方法 1、初读课文，认识生字 2、创设情境，理解词义 3、记字积累，指导书写 情感、态度、价值观 引导学生在语文学习的过程，适当了解一些对联和对子的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。 教学重点：认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解句子中的反义词。 课前准备课件、课文中5对反义词的词语卡片。 教学过程一、直接引入揭示课题 今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。 学生齐读课题 二、初读课文认识生字 学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。 反馈。 （）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。 （）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 先读准画线的生字画好朗读节奏线读好这个句子。 再读课文：自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。 画找反义词。 （）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。 （）反馈：教师出示几对反义词（是非、长短、虚心骄傲、热情冷淡、诚实虚伪）请学生齐读。 （）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。 生自由读课文 推荐读 挑战读 齐读 去掉拼音读 画找反义词 通过多种形式的读，使学生努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中点拨引导学生学习。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色三、创设情境理解词义结合情境，理解“是非”。 课件播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？ 教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。 展示榜样，理解“长短”。 （）请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品，学生说长短。 （）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。 （）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读） 评价人物，理解“虚心骄傲”。 （）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（课件出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？” （）你能用这里的词评评他们吗？ （）你想对小明说什么？（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病 板书设计教学反思：26 小白兔和小灰兔教学目标1指导学生认识“翻、浇”等 8 个生字，会写“拉、把”等 6 个字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。3指导学生做一个爱劳动的好孩子。重点难点1教学重点：指导学生认识生字和朗读课文。 2教学难点：引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、童话引入边放动画课件边讲述：在动物世界里，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。（通过讲故事，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。）二、初读课文，认读生字1自由读课文，找出要求会认的生字画上圈，看拼音多读几遍，记住字音。 2利用生字卡，请两个学生当小老师教生字的读音。（每人教 4 个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音节，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。） 3小组合作学习。 分析这 8 个生字有什么特点；说说用什么方法能记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。 4开展“开火车”“你指我认”“我说你指”的识字游戏。（通过自主学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性。）三、指导书写 1出示“我会写”中生字同学们说说这 6 个字有什么共同之处。（均为左右结构的字，书写时都是“左窄右宽”。） 2教师指导书写。 重点指导“拉”“把”的写法。 指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的稍右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。 3学生描红、练写。 4展示作品，学生评议。 四、课后作业1练习书写生字。 2选一些种子，种两盆，其中一盆要煮熟以后再种。然后，观察这两盆种子的生长情况，看看有何不同。 五、板书设计26 小白兔和小灰兔翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担拉 把教学反思：第二课时一、复习字词，导入新课认读字词卡片。二、再读课文，整体感知1数一数，课文中一共有几个自然段？标出序号。2再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。3自由选择自己喜欢的段落个别读。4学生评议。 （对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。） 5重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么语气，什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 6在朗读过程中进行词句训练。 （1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 （2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才有（幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才有（好的成绩）。”三、感悟课文内容1指名接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 （1）比态度：学习第一至第三自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比，小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图，思考：“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 （2）比表现：讲读第四至第六自然段。引导学生理解：它们俩回到家里后的表现有什么不同？课文里是怎样写的？抓住重点词：“种菜”，说明小白兔怎么样？“就吃”，说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句作了铺垫。）（3）比结果：学习第七至第九自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 2自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？ 齐读课文最后一句话。3学生质疑。 4小组合作学习、讨论解疑。（老师参与讨论）5汇报交流。 6指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等。 （通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。） 小组讨论，说一说，议一议。 四、自由续编故事小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？ 五、课后作业把课文和续编的故事讲给其他人听。 六、板书设计26 小白兔和小灰兔小白兔：要菜子?种白菜?送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜?吃白菜?要白菜教学反思：27两只狮子教学要求1学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。2正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。教学重点难点重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子*的话。难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。课前准备1生字生词卡片。2教学挂图或投影片。3朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题1出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。2今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。3这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。二、初读课文1听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。2学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。3开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。三、导读课文1狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。2学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。（1）整天，换词理解就是每天从早到晚。（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。3这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。4懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：（1）懒狮子想*谁？爸爸妈妈老了，不在了，要*谁呢？（要*自己）（2）所以妈妈说你也（学生接读）（3）看看第三幅图上*的神态，指导学生练习朗读第七段。教学反思：第二课时一、创设情境，检测字词1狮子王的动画片老师还没看够呢! 小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢？那好，就让我们乘上小火车一起出发吧! （课件） 2“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢？看，有这么多漂亮的花儿，花蕊上金黄色的字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗？（同桌互相读一读生字）3满载收获的小蜜蜂们，让我们乘上小火车继续出发! 4“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，他们是谁呀？你喜欢谁？为什么？能给他们取个名字吗？（勤勤、惰惰）5勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢？这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。板书两只小狮子。二、朗读感悟第一、二自然段1学生自由练读，找出描写两只小狮子不同表现的句子并用“_”画出来。 2指导读第二自然段第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”（1）指名读。（2）贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。（引导学生把图和词相对照，理解这四个动词的意思） （4）指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要进行短暂的停顿。 （5）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 3指导导读第二句“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”（1）指名读。（2）看图说说这只小狮子的样子。（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图上。 （4）看着图，把懒洋洋的样子读出来。 （男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。） 三、图文对照，导读第三至第七自然段1小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？2观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 （这一部分内容以以读代讲的形式灵活运用自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词调。） 3懒狮子的话说得对吗？你想对它说些什么？ 4引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 （1）用“_”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话？每句话是什么意思？（组内学习，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。 （3）学生汇报读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。） 四、分角色回归朗读总结：学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？ （读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就更生动有趣了。）五、课后作业1完成课后读读说说，积累ABB式的词语。 2各小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 六、板书设计27两只小狮子（勤勤） 整天刻苦练习（惰惰） 懒洋洋 不干学会生活的本领成为真正的狮子教学反思：28小伙伴设计理念：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。设计特色：以读为本，自主参与，合作探究。教学目标：1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学时间：二课时教学流程及设计意图：第一教时教学要求：1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。二、提出要求，自读课文，整体感知。（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学情况、交流反馈。（一）采用多种形式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请学生当小老师带领同学读。4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四、复习巩固生字。（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）五、指导书写问、间、伙、伴四个字。（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。）（二）重点指导书写问、伙。（三）学生书写。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。板书设计：教学反思：第二教时教学要求：深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、开展图文配对活动，深入理解感悟。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 （二）小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表演。通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。3、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近玛莎，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。六、书写指导共、汽两个字。板书设计教学反思29 手捧空花盆的孩子教学目标1指导学生认识“盆”“位”“选”等 12 个生字，会写“分”“要”等 6 个字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3引导学生知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 重点难点1教学重点： （1）指导学生学习生字、新词。（2）指导学生有感情地朗读课文。 （3）引导学生感悟课文的教育意义。 2教学难点：引导学生知道煮熟的种子不能发芽。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、谈话导入，设疑激趣1一个星期前老师布置同学们做了一个种子发芽的试验，那么将生、熟两粒种子埋到花盘里，结果有什么不同呢？（学生汇报） 老师祝贺大家的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗？ 2出示课题，学生读题。 3学习生字“盆”。 4让学生看题目提问题，说说自己此时最想知道什么。（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解，并在课题的置疑中引起阅读期待和探究兴趣。）二、初读课文，随文识字1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有哪些？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组交流自学心得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5小老师领读、“开火车”读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么？他最后成了什么人？用自己的疑难符号画出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、指导写字1自读要写的字，观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么（如：分?八、刀；要?西、女）；“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。 2观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。 四、课后作业完成课后“读读想想”。 1指名朗读，齐读。 2“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等） 3试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 五、板书设计29 手捧空花盆的孩子盆 位 选 并 宣 分 芽 规 盛 丝 表 煮分 要 没 位 孩 选教学反思：第二课时一、复习生字1游戏：种花课件出示 12 朵鲜花，上面写着 12 个生字， 12 只花盆，上面写着 12 个音节，让学生把生字和音节对应起来。 2我会读（“开火车”读后齐读）。煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一课时生字教学效果的检查。）二、研读课文 1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高无上的位置呢？指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢？ 2用自己喜欢的方式朗读第二至第四自然段，边读边思考，并把有关的句子画出来。3小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人。 （2）小组开展合作学习。 4小组汇报交流，师生研讨学习第三、四自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈地开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢？你能用课文里的话说一说吗？ （2）动画展示种子发芽的过程，讨论：从中你体会到了什么？ （3）你能在第二自然段中把自己对雄日的感觉有感情地读出来吗？ 自由放声朗读。指名试读，大家说说他读得怎么样？ （4）练习用“十分”说话。先读课后“读读想想”中的句子。再想想文中的“十分”可以换成什么词？ 练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢？如果你就是其中一人，你的心情会怎样？该怎么说呢？ （6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 学生置疑问难，师生共同梳理问题：为什么国王一句话也不说？他在想什么呢？ 雄日为什么手捧一个空花盆呢？他心里会怎么想呢？怎样把他的这种心情读出来？ 雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢？ （8）你为雄日的期望落空而难过吗？是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗？大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 三、情境表演1导言：同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。 2再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。 3表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了分析讲解课文内容的繁琐。）四、课后作业：1国王发现了雄日具有最可贵的品质诚实，于是选雄日做继承人。后来雄日当上了国王，他的国家会怎么样呢？让学生自编童话，续讲故事。 2学了这一课，你最大的收获是什么？课后再读些有关诚实的故事，准备一场“诚实?从现在开始”的故事会。五、板书设计 29 手捧空花盆的孩子孩子们 鲜花盛开煮熟的种子 诚实雄日 空花盆教学反思：语文园地七教学目标：1引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。2引导学生通过读，积累句子，巩固生字。3激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。4鼓励学生在课外阅读中做个有心人。教具准备：1字词卡片。2与“口语交际”有关的多媒体课件。教学课时：课时第一课时教学目标：认识生字，引导学生发现识字规律。在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。教具准备：识字卡片。教学过程：我的发现：一我会认。（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。指名答。学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。学生丙：我发现识记生字。鼓励学生用自己喜欢的方法识字。二我会填。引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？指名说一说填上哪一个字？（心）你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）扩展练习：“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？第二课时教学目标：1通过练习，帮助学生积累词句。2朗读短文，培养学生的阅读能力。教具准备：识字卡片。教学过程：日积月累：一读读记记。出示句子，学生自读。“只有自己种，才有吃不完的菜。”“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”指名读句子，要读正确、读流利。练习背诵。说说你读懂了什么？鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。二我会写。出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。想想这些词的反义词是什么？冷热长短老少前后开关慢快照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。二我会读。学生自由认读，注意读准字音。边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。分角色有感情地朗读短文。第三课时教学目标：1借助图画读懂故事。2了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。3鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。教具准备：课件。教学过程：一激趣导入。小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？二学习交流。1.看图（课件出示）了解故事。请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。请几位女同学把听到的事情讲给大家听。（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？4同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。6.小组汇报讨论结果。7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。三.拓展延伸。小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒这时你会怎么做？如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？四.小结：今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。五.展示台。1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。2.玩字词游戏。出示写有独体字的卡片，指导学生认读。王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？学生汇报：王里理又寸对禾口和木朱株门口问虫下虾门木闲学生在书上通过连线的方式组字。完成扩词练习。识字8教学目标 知识与能力：认识“初、眉”等10个生字，学会“斗、南”等5个生字”。 过程与方法：正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 情感、态度、价值观：有主动积累谚语的愿望。 教学重点认识本课10个生字，会写本课5个生字。 教学难点正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美 课前准备 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，揭示课题 小朋友们，在我们身边处处都有科学，只要我们注意观察，学会积累一定会发现许多奥妙。我想，通过这一组课文的学习，我们会从中了解到许多科学，你们愿不愿意和老师一起学习呀? 揭示课题，板书课题 二、通读课文，感知教材 1让学生借助拼音试着读课文，初步认识“谚语”这种文体。 2教师范读 在教师范读过程中，学生解决遇到的字词，能够读准字音。 三、自主探究，合作学习 1读课文，说说你想知道哪些问题?（学生边读，边用笔画上本课的生字，不理解的可以小组讨论。然后说说自己想知道哪些问题。） 2各小组提出问题，师生整理，达成共识。 （1）什么时候是圆月，什么时候是娥眉月? （2）怎样看北斗辨方向? （3）什么是江湖畔? （4）大雁排着队南飞，说明天气怎样? 3引导学生选择自己喜欢的方式学习。 学生自主选择的基础上，共商学习策略：可以通过读一读，看一看、想一想、议一议的方式来学习，再不懂的问题问一问老师。 4学生汇报交流，教师点拨引导。 （1）指导朗读第一句，利用多媒体课件出示圆月和娥眉月的画面，帮助学生理解句子的意思，认识生字“初、眉”。 （2）结合实际生活了解：早晨太阳从哪个方向升起? 北斗星是什么样子的?怎样利用北斗辨方向?教学时，有条件的话可利用多媒体课件让学生仔细观察北斗星，告诉学生：北斗星在北边，相反的方向是南边。最后指导朗读。认识生字：辨、斗。 （3）学生汇报第三句谚语时，让学生广泛展开讨论，理解“江湖畔”一词的意思。（培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net在生活中注意观察，明白在自然界中处处都有科学。指导朗读，读出韵文的韵味）。 认识生字：湖、即。 （4）在理解第四句谚语时，让学生把搜集到的大雁的相关资料读给大家听，开阔视野，有图片的可以展示。懂得大雁南飞说明天气转寒。（这里，教师引导学生比较大雁和燕子这两种候鸟，说明它们的共同点）。认识生字：雁、归、转、寒。 四、巩固新知、指导书写 1出示本课生字，去掉拼音，指名认读。 2游戏“我是小老师，我要考考你”，巩固生字。 3指导书写。（学生提出难写的字，教师指导）。 4鼓励学生背诵自己喜欢的句子。 五、学会积累，拓展升华 1向大家展示自己课前搜集到的谚语。 2课后作业：把这些谚语读给家长听，讲给小朋友听。 板书设计：教学反思：30棉花姑娘教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：挂图、生字卡片，头饰。 第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。I a（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）c拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的_四、有感情地朗读课文板书设计：教学反思：第二课时一、巩固旧知，激发兴趣通过上节课的学习，我们已经和棉花姑娘成为了好朋友，这节课我们要继续学习棉花姑娘。（教师板书）1找朋友。师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2摘棉花。师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全认会了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。二、自主学习，感知内容1轻声读课文，读准字音，读通课文。2读后你知道了什么？小组内互相交流。3指名读课文，说说自己知道了什么。三、朗读课文，感知课文 1指名读课文，学生边听边想。2学生以组为单位读课文，教师巡视指导。3每小组派代表汇报读。教师指导：第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘很着急？着急的心情怎么读？指名读，教师范读。同桌对读，读燕子的话应该用什么样的语气？学生齐读。4第二至第四自然段重点训练读好请求的语气。第二自然段：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？学生带着表情试读，教师范读，反复练读。5用同样的方法，学习第三、四自然段，学生自己体会练习。6你读到哪感到最高兴呢？为什么高兴？7棉花姑娘为什么“惊奇”？“惊奇”是什么表情？谁愿意在同学们面前表演一下？8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样？（板书：碧绿碧绿的）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。9棉花姑娘的病全好了，我们真为她高兴啊！我们再用高兴的心情读一读最后一自然段。10感情朗读全文。四、