高中体育课程与民族体育文化教育相结合的研究.doc

高中体育课程与民族体育文化教育相结合的研究陈 锋 湖南省张家界市第一中学1问题提出1.1社会进步、经济发展的当代社会，传承和发扬土家族文化。通过对土家族民族体育文化的学习，让湘西北地区学生在学校掌握土家族民族体育文化知识，促进土家族文化精神在青少年学生中的传承和发扬。1.2创建地方特色的旅游文化精品产业，开发独具特色的土家高中体育文化教育课程与旅游相结合。把创建地方特色的旅游文化精品产业和开发独具特色的土家文化教育课程相结合起来，是我们学校体育教育发展所面临的共同挑战。1.3培训学生民族体育活动能力和对本民族体育的情感培养。土家民族体育文化再现了土家族农耕生活的全过程，反映了土家族人民爱劳动，不畏艰险，热爱生活，顽强生存的乐观主义精神，打飞棒、高脚、荡秋千都是人民喜爱的民族体育文化。全面推进高中体育学科素质教育，提高体育教育教学水平和体育文化素养，增加学生对土家族民族文化的了解、继承和传播。1.4课题的研究旨在探索培养学生体育高效学习习惯的途径、方法；改变传统体育教学中的课堂教学方法和学生学习方法，培训学生能力，全面改进中学体育教育教学思想、教学策略、教学模式、教学方法。2课题界定“高中体育课程”指普通高中体育与健康课程标准（实验）；“民族体育”指张家界地区土家族传统体育项目；“文化教育”指学校校园文化教育。体育新课程教育，在“素质教育、创新实践，以人为本、全面发展、和谐发展、科学发展”理念指导下，通过开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的体育课程教学，丰富新时期学校体育课程体系。培训张家界高中学生民族体育活动能力和对本民族体育的情感培养。3课题研究的理论依据3.1中共中央国务院关于深化教育改革会面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的好习惯。”普通高中体育与健康课程标准（实验）（以下简称标准）正是在这一思想的指导下，根据基础教育课程改革指导纲要（试行）和普通高中课程方案（实施）的精神制订的。3.2素质教育的全面性、主体性、发展性与和谐性理论，确定了中小学生在体育教育中学习土家族民族文化，体现体育学科教育全面性发展。新时期社会发展对学校体育目标提出了新的要求，学校要适应素质教育的要求，充分发挥体育培养现代化人才方面的作用。新课程方案要求：在开好国家省级课程、地方课程的基础上，要进一步搞好校本特色课程的开发建设。3.3坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；以学生发展为中心，奠定学生终身体育的基础。2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要对学校体育教学提出的要求，学校体育要适应新世纪对人力资源的需要，必须在原有教学基础上加大民族传统体育文化教育，树立素质教育理念，建立完整、多层次的体育教学体系，将素质教育与民族文化教育有机的相接合，使学校民族体育传统文化在学校体育工作中得以发展。3.4民族传统文化是中华民族精神的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现，学校是文化传播的重要基地，民族文化依托学校得以弘扬发展。4.研究目标与内容4.1研究目标通过本项课题研究，构建了湘西北少数民族地区中学高中体育素质教育目标, 实现在体育教育内容多元化基础上传承发展民族体育文化精神和创建民族体育教育精品课程的目的；构建土家民族体育文化在校园文化中的传播，让高中学生接受民族文化教育；在学校开展民族体育项目训练内容，参加少数族体育竞技比赛，培训出民族体育项目体育活动指导员。以学生发展为中心，奠定学生终身体育的基础。4.2研究内容4.2.1构建以“健康第一，以学生发展为中心”文明育人的体育教学理念，实施促进学生全面发展和个性化发展，初步构建土家民族体育文化在校园文化中的传播，让学生接受土家族文化教育，培养学生健康的意识和体魄；4.2.2依据2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要的要求，在统一教材的基础上，开发出具有张家界市土家族民族风格的“高中体育校本教材”，充实教学内容。4.2.3编写开发张家界市第一中学校操“土家大摆手舞健身操”和土家民族体育课程校本教材。4.2.4在学校开展民族体育项目训练内容，参加少数族体育竞技比赛，培训民族体育项目体育活动指导员。5研究思路、研究方法5.1研究思路根据2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要的要求；全民健身纲要；中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见；2007年4月29日教育部、国家体育总局、共青团中央在全国范围内全面启动全国亿万学生阳光体育运动的总纲，制定出符合张家界地区高中学生民族体育文化教育模式，构建土家民族体育文化在校园文化中的传播，让学生接受民族文化教育; 在学校开展民族体育项目训练内容，参加少数族体育竞技比赛，培训民族体育项目体育活动指导员。改进和丰富中学体育教学内容，全面推进体育学科素质教育，实现教学教育目标。5.2研究方法5.2.1文献资料研究法：查阅有关学校教育、体育法规、民族教育最新法规文献、研究成果，以把握方向、掌握规律、汲纳经验、取长补短。5.2.2调查研究法：调查研究中小学生对民族体育文化了解和对土家族文化的认识，访问土家族生活区的人民从事民族体活动，以及民族体育在社区的开展。张家界是少数民族聚居区，主要为土家族、白族、苗、回族等19个少数民族，共计111.84万人，占全市总人口的72.06%。在漫长的繁衍、发展、承传过程在原始险恶的生存环境中，形成了各自独特的民族性格和风俗习惯，给我们课题研究提供了良好的环境。5.2.3行动研究法：将所编写的体育课程校本教材，付诸实际教学行动；创编“土家民族大摆手健身操”在学校中广泛推广；从而进行实证性的行动研究与实践检验，以总结经验、探讨规律，增强学校体育教育的实效性。6.研究过程第一阶段:研究准备阶段（2005年9月-2006年12月）。成立课题指导小组和课题研究小组，设计研究方案，制定研究计划；申报立项，开题论证；成立研究组织，搞好课题培训，做好相关准备。本课题由陈锋老师主持，屈波副校长和彭京斌老师为指导。采取“双向选择，自愿参加，任务驱动”模式选拔课题组成员。聘请专家组织新教材培训、组织课题组成员到土家生活区进行实地考察、人员分工。对课题的可行性、可操作性、社会效益进行了论证分析；确定张家界市第一中学进行课题研究，对学生的学习情况和学习方法进行认真分析；组织教师学习有关资料；举办课题研究操作方法培训；深入生活，了解学生、市民的意见和建议。第二阶段：课题实施阶段（2005年1月-2010年07月）。湖南省教育学会专家于2009年1月对课题研究进行了开题论证。一致认为该课题研究前期工作充分，领导高度重视；研究计划和方案具体规范、思路清晰、人员分工明确；有利于提升教师教学研究水平和教学质量；同时有利于青少年传承和发扬土家族民族文化；构建新时期背景张家界市高中学生民族体育文化教育体系；丰富新时期学校体育课程理论体系。并且立项为“十一五”教育科研课题，立项号为3-43号。执行方案、计划，创新设计校园民族体育活动，构建张家界一中体育校本课程体系，反思活动设计，撰写经验论文。结合中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神和学校体育工作重点是“健康第一，以学生发展为中心”的教育理念，把民族体育文化融入学校体育教学中。并有重点地选择张家界市一中校操土家大摆手健身操课题试点项目，与此同时组织课题组开展本课题的实验。第三阶段：课题总结阶段（2010年8月2010年11月）。撰写结题报告、聘请专家结题论证；整理“张家界中小学民族体育文化教育研究”教研论文集；完成研究报告的撰写和其论证准备工作；完善“张家界一中高中体育校本教材”；交流并推广成果。7.研究成果7.1完善补充了现行统一规定的体育课程。一是克服了体育教育实际地域差异难题，编写了体育校本教材；二是以素质教育为指导方针，在体育教学中确定“健康第一、以人为本、文明育人”的指导思想。积极开展体育学科校本课程教材的开发研究工作，编辑整理出张家界市体育教育论文集专著，丰富了张家界市土家民族体育教育教学内容。7.2素质教育与民族文化教育有机接合，使民族传统体育文化在学校体育工作中得以发展和传承。完成整理出了张家界市首本体育与健康教育论文集、编排整理出民族传统体育项目教材与训练方法和土家民族摆手舞健身操教程。7.3拓展了学校教学育人新领域。将土家民族体育教育熔于学校体育，将学校民族体育教育根植于我市旅游文化大产业之中，促进了当地旅游经济建设。根据土家族摆手舞特点和风格，结合民族性、地域性、趣味性和群众性，创编“土家民族大摆手健身操”在学校青少年中广泛推广，使每一个学生成为一个推广土家民族文化的裁体，把土家文化推向全国，在社会产生了很好的反响。7.4整合利用了张家界现有的体育资源，提高了教师的专业素养，教师的教育教学和教育科研能力得到提升。通过编写校本体育教材，整合了多种体育教学资源，提高了体育教学的有效性。收集整理出“张家界中小学民族体育文化教育研究”教研论文集。附：主要参考文献1傅泽淳，古老的土家族“摆手舞”，人民音乐出版社，1987.220228。2马根深，湘、鄂、川、黔边区少数民族体育文化