《雪地里的小画家》教学设计--石军红

教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题运用信息技术手段 优化语文教学开始时间2017年1月结束时间2017年3月1日学科语文学段低年级年级一年级案例名称雪地里的小画家教材书名：义务教育课程标准实验教科书出版社：北京师范大学出版社出版日期：2011年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者石军红北京市海淀区八里庄小学68415045实施者石军红北京市海淀区八里庄小学68415045学科指导者石军红北京市海淀区八里庄小学68415045信息技术指导者石军红北京市海淀区八里庄小学68415045课件制作者石军红北京市海淀区八里庄小学68415045课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力、提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 同时利用信息技术，创设语言训练环节，引导学生揣摩品味语言，达到教学实效。信息技术的有效利用，可以更好的调动学生学习的参与性，同时，更便于关注每一位学生的生成，进而实现了生生互动、师生互动的课堂模式。信息技术的运用可以改变以往课堂只能有少数学生展现自己思考成果的状态，而变为全班所有学习小组都有机会展现本组思考思考成果，并更多参与思考、讨论、评价的机会。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况班级配备了可联网的计算机；交互式白板；多媒体课件。教学背景分析1、教材分析第15单元以“冬天”为主题，选编了冬天是个魔术师、雪地里的小画家两篇主体课文和一篇古诗梅花。雪地里的小画家是一首融合儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，并介绍青蛙需要冬眠的知识。表达了作者对小动物的喜爱之情。2、学情分析（1）低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生很熟知，能够很好的完成练习。但有一部分学生仍对自然物与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。（2）学生能运用学过的识字方法认识大部分生词，教师可在教学中运用多种方法，巩固识字，进一步提高识字效果。（3）大部分的学生课外知识较贫乏，教师可充分利用多媒体课间，补充相关知识，拓宽知识面，充分调动他们学习的积极性，逐步培养学生搜集处理信息的能力。教学目标教学目标：1、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2、运用多种方法认识“群、狗、梅、蛙、没、加、睡、觉8个字。书写“牙、几、成、青、它”5个生字。养成良好的书写习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，激发他们热爱大自然的思想感情。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、谈话导入，揭示课题1、冬天到了，漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿，世界就变成了银白色。同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？2、有一群小画家可高兴了，他们三五成群地来到雪地上，在雪地留下了一幅幅美丽的图画，你们想不想去认识它们？3、板书课题雪地里的小画家。回答是否喜欢下雪，并说出原因。回答问题学生带着喜爱的心情，一起读课题。从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。多媒体课件2分钟二、初读课文，自主识字1 自读课文请同学们自己读读这篇课文，找一找雪地里的小画家都有谁？注意：遇到不认识的字用学过的识字方法解决，解决不了的，在下面打个小问号。2 听读识字认真听老师读课文，特别注意你不认识的字，听听老师是怎么读的。3集中识字4游戏巩固识字（1）给小画家找画，我让一半幼儿拿小动物图片，一半幼儿拿小动物脚印，然后一一对应，帮“小画家”找到自己的图画，看谁找得快。（2）和小雪花交朋友游戏，巩固识记五个一类字，老师点击ppt中的雪花图片出现拼音，学生举字卡，老师检查，用完了的字卡收在一边。（3）同桌互相读字卡，将剩余的二类字进行同桌合作识字游戏。5再读课文，采用分句读，师生合作读的方式巩固识字。找雪地里的小画家都有谁。认真听老师读课文在语言环境中认识“小狗、梅花、青蛙、参加、睡觉、月牙”做游戏巩固生字通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作的学习方式，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 多媒体课件13分钟三、分层朗读，尝试背诵第一层次：回读课文，数出有几句话，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。并以课件形式，再介绍其他冬眠小动物。第二层次：指导朗读，加强朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。第三层次：展示朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。第四层次：背诵课文，看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的，使学生在轻松的氛围中完成背诵。数句子，了解课文内容。运用多种方法朗读展示朗读背诵课文本环节采用不同层次的读书活动，引导学生理解课文内容，解决学生质疑问题，并在读中再次巩固所学生字,并为后面仿编儿歌奠定坚实的基础。 多媒体课件10分钟四、揣摩字形，书写生字1、观察欣赏： “牙” 是个独体字，引导学生用数笔画的方法进行识记。但要提示第二笔“竖折”要一笔写成。 “成”重点指导斜钩的写法。 “青”观察上面三横的长短有什么不同。2、教师示范。3、评价欣赏4、结合评价自查，达到自查提高的效果。认真观察学生书空，先观察，再书写。做到一看正确，二看占位，三看关键笔画，第四提出小建议。在田字格中将自己不够满意的字再写一个。要想在观察环节让学生积极表达自己的观点，就要在日常教学的不断鼓励和启发，有了方法的引领和积极的评价，学生对这一环节会产生浓厚的兴趣，十分乐于表达。多媒体课件10分钟四、仿编诗歌，拓展想象课件出示多幅小动物及其脚印图，小组讨论并按要求作诗。下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。咦，（ ）为什么没参加？哦，它在洞里睡觉哪。小组讨论，尝试作诗。智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的一致。所以，在学生理解课文后，为学生提供多种动物图及脚印图，让学生说说这些动物的脚印像什么？拓展学生思维。多媒体课件5分钟学习效果评价评价方式自我评价：本节课自己的课堂表现，你在以下方面做的怎么样？（1）认真倾听别人发言（ ） A非常好 B好 C一般（2）积极思考问题（ ） A非常好 B好 C一般（3）在同伴交流中能发挥自己的作用 （ ）A非常好 B好 C一般 同伴评价同伴对我诵读课文的评价是：（ ）A 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出自己的理解，并能背诵。（）B正确、流利、有感情地朗读课文，能读出自己的理解。（）C正确、流利地朗读课文。（）教师评价：1、看拼音写字。 j chng不用颜料不用笔， 步就 一幅画，qng t 蛙为什么没参加， 在洞里睡觉哪。2、思考问题雪地里的小画家是谁?它们分别画了什么?冬眠的小动物是谁?还有谁没参加?本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)1、 多种方法识字，提高识字效果。本课需要认读和书写的汉字较多，采用看图识字，组词识字，看偏旁识字，结合上下文识字，看拼音识字等多种方法识字可以激发学生识字兴趣，进一步提高识字效果。2、 注重观察与评价，养成良好书写习惯。写字是低年级教学的重点，教学中注重学生观察生字与评价书写的指导。如观察时先看整体结构再看占位。评价时做到一看正确，二看占位，三看关键笔画，最后提出小建议。这种方法的引导使学生在无形之中养成一种欣赏美的习惯。3、 层层深入理解文本，仿编儿歌拓展想象。仿编儿歌意在发散思维，拓展想象和进行语言训练。这样的设计既加深了对儿歌的理解，又可以将学习延伸到文本之外，训练学生的思维能力、想象能力和语言表达能力。4、借助了校园网络、多媒体等教学资源。组织学生完成语言训练等环节并在群里进行展示，互相点评，在调动学生学习参与性的同时，更达到了关注每一位学生的生成，进而实现了生生互动、师生互动的课堂模式。信息技术的运用改变了以往课堂只能有少数学生展现自己思考成果的状态，而变为全班所有学习小组都有机会展现本组思考思考成果，并更多参与思考、讨论、评价的机会。教学反思新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。我在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。1、从学生的兴趣着眼俗话说：“兴趣是最好的老师”。我从一开始就创造了一个自主学习的氛围，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。2、使学生成为识字的主人让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法(“加一加、减一减” 编儿歌、猜字谜、联系生活等)后，再全班交流。当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，有意识的引导学生在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的个性，开拓语文识字与阅读教学更为广阔的新天地。同时把识字也有机的