作文教学的方法和策略.doc

作文教学的方法和策略中段作文教学的策略小河中心学校 梁敏小学中段作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量直接影响到学生一生的写作兴趣和写作水平。如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作兴趣和水平呢？ 现在从以下几个方面，谈谈自己的认识 一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣 “趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。 1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。在三年级上册第三单元的作文教学中，作文的主题是写“秋天的快乐”，时值金秋，在我们这个风景优美的小镇上，漫山遍野的红色和黄色的树叶，打扮的小镇秋意正浓，可是学生三年级的学生没有主动意识，我便引导学生可以在周末时间，和家长一起去爬山，亲身感受身边的美景，课外布置学生用树叶做一件手工制作。课上上学生交流做这些事情的过程和感受，之后的作文水到渠成，很多学生写出了自己快乐的感受。这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。让学生克服“无从写起”的困难。 2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇读者文摘上登载的我的妈妈，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。 3、教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出老师，请您到我家、给老师一封信、和老师说悄悄话等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。二、注重平时积累.保持学生的写作兴趣。作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累。尤其是好词、佳句、精彩片段描写等。但积累可分为以下两种:1、根据课文内容来积累。每一种形式的课文当中,都会有大量的好词、佳句。而且现在的语文教学,很多思考练习中都是这种要求-摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段。目的是让学生从中感受语言文字的优美。同时在积累它们,而且“重视文本”也是新课标的要求。如果通过课文的学习掌握了这些好词佳句,在平时的习作中,自然会想到、运用到。有词可用,有话可说,有句可写。比如:在教完秋天的雨、听听 秋的声音、等课文后,写身边熟悉的景物都可以借鉴、引用这些文中的好词、佳句、佳段。2、通过写日记来积累。读(即学)与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不会让你的作文水平提高到理想状态。在学习课文内容的基础上,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记不拘泥于内容、体裁、形式以及字数的多少,听到的,看到的,想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,可以尽情的表达自己的喜怒哀乐。这样的内容不但真实,更让学生有一个自由表达的空间。在学习小儿垂钓这首古诗时，学生兴趣极高，将古诗的内容理解的生动有趣，我便顺势引导，让学生把这首古诗编成一个小故事，其中一个学生还写出了这样的句子“那清清的湖水倒映出他瘦小的身子，那茂密的草遮挡住了他的身躯”，这样顺势的引导，即让学生有兴趣写，还能激发学生时时处处都可以作文的意识。 总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通