高中英语作业布置应该考虑的几个因素.doc

高中英语作业布置应该考虑的几个因素教师如何防止布置无效、低效的作业 奉化高级中学 单建恩作为班主任兼英语教师，从学生的周记中我经常发现学生喊苦，做不完的作业使学生觉得学习乏味。我不仅想，我们教师所布置的作业是否都是必要的有效的呢？苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此，我们可以毫不夸张地说，作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学习的一个重要环节。可是，我们当中的很多教师为布置作业而布置作业，没有切实考虑到所布置的作业是否和当天的授课知识有较大的针对性，总是从手边泛泛的资料中随意的拿一些作为学生的当天作业。或者，因为手头资料多，有的老师好像一定要把这些资料全部塞给学生做完。老师们，我们有没有考虑过我们这样给学生布置的作业其中很多是低效的，甚至是无效的。这样布置作业的后果不仅浪费学校和学生的大量的资金和纸张，浪费学生大量宝贵的时间，使学生逐渐丧失对学习的兴趣，更不符合今天素质教育的要求。孩子是祖国的未来，是家长和整个社会的希望，我们都希望孩子既能学得好，又能健康成长。但如今学生面临来自家长、学校及社会的三重压力，学习时间长，作业量大。一般学生在正常情况下一天要学习大约13至15个小时以上，其中作业时间至少4.5小时。幸亏我们都认识到了这一点，整个社会都呼吁减负，呼吁素质教育。可是，我们扪心自问，素质教育有多少落实到了实处？而我们当中的许多老师还每天在布置低效甚至无效的作业，这与我们今天提倡的素质教育是截然相反、背道而驰的。那么，我们该怎么给学生布置高质量的作业呢？下面我就英语学科的作业布置谈谈自己浅薄的一些看法。首先，作业布置应该有明确的目的性。就像我们上课应该有明确的教学目标一样，我们布置作业也应该有明确的目的。1. 预习作业应该直接针对新授课内容。我在上模块6第5单元Frightening Nature前，让有兴趣有条件的学生收集有关火山的成因、类型、后果及世界上著名的火山等信息，建议学生阅读英语周报22期第1版Benefits of Volcanoes 和 Famous Volcanoes这两篇文章，目的是使学生了解有关火山的知识，产生浓厚地学习兴趣。在上第一教时warming up and reading 之前，布置学生预习课文，安排预习作业如下：. 做好英语周报22期第1版上Reading Tasks 的有关课文理解的练习。 在课文中找出下列短语的英语表达。感到有活力 保护免受 被任命为 收集有关的信息 活火山 警告某人做某事 覆盖着 全部烧毁 许多, 大量 注意 即将做某事突然和白天一样明亮 从跑到 在远方 一道绝妙的奇景 就近观看 防护服 向走去 对积极 对感到惊愕 21造成巨大损失 这两个预习作业可以使学生了解课文内容，也使学生能够初步知道课文中所要学习的语言点，为教师第二教时的教学做好铺垫。2. 知识巩固作业应该围绕着怎样让学生在作业中有效掌握巩固知识而展开。如：模块6第5单元第一教时后，我给学生布置了3个作业：. 以课后练习1的7个问题为线索，复述课文。这个作业目的一是让学生进一步熟悉课文内容，目的二是培养学生的口语表达能力。. 看完英语周报22期第二版Sentence Explanations中的难句点拨，并试着仿写句子。独立主格结构只要求做第1个句子翻译（独立主格结构在高考语法题中不会正式考到，故要求不高）。看短语make ones way的相关内容并完成根据括号内的汉语提示完成下列句子这个练习。这个作业使学生进一步熟悉课文内容，为教师第二教时的上课做好了充分的准备，同时，这个作业还可以帮助学生提高写作得分，因为仿写和翻译句子是提高学生写作能力的有效手段。. 完成形容词对对碰的相关练习。这个作业的布置旨在培养学生的英语思维习惯，并能正确使用这些个形容词。Reading第二教时后，我给学生布置了英语周报22期第四版part 1和part 2的练习。我觉得这两个练习针对性较强，能起到复习和巩固当天阅读课第二教时所学的语言知识的作用。另外，还要求学生完成同步练习第144页的介词填空。因为这道题较多的出现了课文所使用的介词，在巩固课文句子的情况下，使学生能熟练使用这些介词。3. 能力培养类作业要求循序渐进 学生听说读写能力的培养不是一蹴而就的，作为教师，从学生高一进来我们就应该有一个总体的教学计划，即高中三年该怎样培养学生的学习兴趣、学习习惯、听说读写的能力等等。如：写作训练。我们在批改学生作文的时候发现，有的学生能够写出档次较高的作文，而有部分学生总是写些中文式的整篇文章没个正确句子的作文。原因在于我们现在用的新教材因为词汇量大，课文篇幅长，在晨读时间学生总是读单词，词组（要默写），很少读课文（尽管课文我们也曾要求学生在一个单元结束时课文填空，但效果总不理想），所以课文在帮助学生应用词汇提高语言运用能力方面起的作用不是很大。因此，除了向学生强调朗读课文的重要性之外，我认为，在日常课文学习中要注意引导学生好词好句的积累和模仿。此外，高一第一学期要训练学生写正确的句式，教给学生正确的句子结构和基本句式。第二学期要训练学生使用好的句型和连词的正确使用。在此基础上，高二要训练学生有目的的接触各种题材的作文。我要求学生隔周从英语周报或其他地方抄一篇作文，要求学生赏析这篇作文的亮点，并在一周内背出这篇文章。在下一周，要求学生模仿这篇作文写一篇类似的文章。这样，在高一高二阶段学生就逐渐地完成了写作的基本积累，通过赏析作文的亮点，使成绩较好的学生能写出好作文，同时通过短小作文的背诵，使得写作基础差的学生的写作能力得到大幅度提高。到高三再放手让学生接触各类考试作文，并在批改后加以指导，我相信，日积月累，经过三年的训练，学生能够在高考中写出较理想的作文。其次，作业布置应该有选择性。在我们这个地区，每个师生手头一般都有英语周报和同步练习，学校还给我们英语教师订了浙江省普通高中新课程作业本。我们不能把手头的资料不分青红皂白的推给学生。我们应该根据我们的教学需要，大胆的补充或删减手头的资料，所以，在整个单元授课之前，教师至少要把整个单元的教材和练习全部浏览一遍，做到心中有数。我们要充分地有选择性地利用好我们手头现有的资料，适当补充，在我们的日常教育中始终抓好基础知识和听说读写能力培养这两个方面的教学。完型阅读的训练要注意词汇和内容，尤其是生词不要太多，否则将影响学生阅读的兴趣和效果。在这一方面，我们应该从手头现有的阅读完型材料中挑选适合学生做的资料。如：模块6第5单元结束之前，我就已经把英语周报和同步练习中模块6相关的复习资料看了一遍，发现同步练习第121页的完形填空、123页的阅读理解和127页单词拼写51、53、54题较难，第131页阅读理解B篇，135页单词拼写51、52、54题较难，就在作业布置时大胆的舍去了。第三，作业布置要有一定的针对性。苏霍姆林斯基曾经谈到：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语老师面临的是一个教室六七十个学生，而这六七十个学生掌握知识也存在着差异性，不可能是一样的。这就要求我们老师在作业布置时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，体现人文关怀。我们可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。如：在An Exciting Job 第二教时结束后，我除了布置上述提到的完成英语周报22期第四版part 1和part 2的练习和同步练习第144页的介词填空外，还给学生留了选择性的作业，让学生选择其中一个完成。.选择课文中学到的5个词组或句型造句。 选择课文中学到的5个词组或句型编写一段短文。在第二天上课时让学生展示自己的作业。这个作业满足了不同层次的学生发展的需要，也有效巩固了当天所学的语言知识，尤其在第二天上课交流时让学生进一步巩固了这些知识。此外，并非所有的作业都需要学生独立完成，对于相对较难的作业，我们还可以采用小组合作的办法来布置作业，提高学生的作业兴趣，满足不同层次的学生的需要。如：模块6第5单元语法学习后，因为本身分词作状语是相对较难的语法项目，部分学生在上课时觉得懂了这些知识，可课后往往就变得稀里糊涂了，尤其当它与别的非谓语动词放在一起时。所以，在完成书上第37页练习4 是有关分词作状语的练习。之后，我给班上的各学习小组布置了一个作业：以学习小组为单位，模仿语法练习4，使用分词作状语，编一段短文。每个小组推选一人，在明天上课时开展小组竞赛，让大家一睹你们小组的风采。这个作业既有合作又有竞争，大家的参与热情特别高，收到了意想不到的效果。 第四，作业要注意反复呈现学生易错题，及时批改并讲解。老师们发现，某个知识点的练习已经出现讲过好几次了，可很多学生还是没有掌握。为什么呢？这里我先给大家讲一个故事。荣德基老师的点拨系列参考书在学校很受学生的欢迎。可他小时候学习成绩并不好，后来他父母请了一个当老师的好朋友来辅导孩子。看着这位老师平时辅导孩子并没有特别的地方，可两个月后，家长发现孩子的成绩有了明显的进步，一个学期结束后，孩子的成绩从班里倒数十几名窜到了班里的前十名。窍门在啥地方呢？原来，每次孩子做错的题目会在三天内被老师安排到新布置的几道题中。正是这种循环错题复习法使得荣德基的成绩突飞猛进。这个故事告诉我们，在日常教学中我们要注意把学生易错常错的题目反复及时的出现在例句或学生的习题之中。如：开学初，我发现学生的寒假新时空中有的题目学生错的很集中。在寒假作业讲评时，我就详细讲解了这些题。如：有关分词作状语的练习1. _ from the top of the hill, the city takes the round shape with a flowing river through it.A. Viewing B. To be viewedC. Viewed D. To be viewing2. - Whats the matter with you?- _ the window, my finger was cut unexpectedly.A. Cleaning B. To cleanC. While cleaning D. While I was cleaning3. _ many times, but he still couldnt understand.A. Having told B. He had been toldC. We had been shown D. Being toldThe train having gone, we had to wait another day.在第5单元语法教学时，我就拿出这几个题目来说明分词作状语时要注意的几个地方及独立主格结构，使学生的学习构建在原有的知识