高中生论文：高中生抽样方法样本理解水平.doc

高中生论文：上海市普通中学高中生对抽样的理解水平的调查研究【中文摘要】随着经济的全球化和和社会的信息化,统计的思维方法已成为一种重要的思维方法,统计的基本思想和基础知识成为一个普通公民的必备常识。从20世纪80年代开始,全球范围“把统计和概率的初步知识”作为数学素养的一部分而引入小学到高中的数学课程中。现在,世界各国都非常重视概率统计这方面内容的教学,强调培养学生统计观念的重要性。我国2001年颁布的义务教育阶段课程标准和2003年出台高中数学课程标准中,统计是作为数与代数、空间与图形并重内容之一,可见统计在数学课程中的地位。然而统计方面的试题在高考试题重比重少.受高考指挥棒的影响,统计在我国实际教学却没有受到应有的重视。统计方面的教学研究也比较薄弱,这是本人选题的一个重要原因。本研究关注的是普通中学高中生对抽样的理解水平；学过抽样知识的学生与没有学过抽样知识的学生之间水平的差别；学生在抽样方面的错误是什么。本研究主要参考了watson的统计概念学习的三个层次来区分学生的理解水平。本研究选取上海市闵行三中高三年级176名学生和杨浦区少云中学高二年级62名学生进行了问卷测试。通过调查发现,学生表现最好的是第二个层次,得分率为73.8%,其次是第一层次得分率是45.9%,最.【英文摘要】With the globalization of economy and informatization of society, statistical thinking method has become an important thinking methods.the basic ideas and knowledge of statistic become a common sense of ordinary citizens. Beginning from 1980s, the statistics and probability preliminary knowledge as part of mathematical literacy leads to math course of primary school and high school in the worldwide. Now, all countries in the world attaches great importance to the teaching of probability and statistics, emph.【关键词】高中生 抽样方法 样本 理解水平【英文关键词】sinior high school students sampling approach sample the level of apprehension【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848【目录】上海市普通中学高中生对抽样的理解水平的调查研究摘要6-7Abstract7-8第一章 问题的提出12-161.1 研究背景12-141.1.1 社会信息化发展的要求121.1.2 数学课程改革的需求12-131.1.3 目前统计教学中存在的一些问题13-141.2 研究问题14-151.3 研究意义151.4 论文的基本结构15-16第二章 研究综述16-302.1 统计学概述和发展过程简介16-182.1.1 统计学概述16-172.1.2 统计学发展过程简介17-182.2 样本定义界定和几种抽样方法介绍18-192.2.1 样本定义的界定182.2.2 几种抽样方法的介绍18-192.4 统计研究理论框架19-242.4.1 SOLO分类法介绍20-212.4.2 以SOLO分类法的3个统计思维框架的简介21-222.4.3 Watson关于统计素养的三个层次划分的介绍22-242.5 国内外对抽样的研究24-302.5.1 国外学者对抽样的研究24-272.5.2 国内有关抽样研究27-30第三章 研究的设计与实施过程30-343.1 研究过程303.2 研究方法30-313.3 研究对象313.4 测试题的设计31-333.5 测试的实施33-34第四章 测试问卷的编码标准34-394.1 测试题的总分分布状况344.2 测试题编码方案和评分标准34-39第五章 问卷测试的结果与分析39-615.1 测试结果总体状况分析39-485.1.1 在一个真实的情境中理解统计术语层表现最好40-415.1.2 对没有恰当说理的统计论断提出质疑层最差41-445.1.3 对基本的术语理解层的分析44-485.2 按”样本、简单随机抽样、分层抽样、系统抽样、抽样方法设计”五个方面进行数据分析48-545.2.1 对样本概念的理解程度48-515.2.2 对简单随机抽样的理解程度51-525.2.3 对分层抽样的理解水平525.2.4 对系统抽样的分析52-535.2.5 学生对抽样方法的设计53-545.3 学过抽样知识学生与没有学过抽样知识的学生的比较54-605.4 学生在抽样上出现的主要错误60-61第六章 研究结论与相关思考61-656.1 本研究的主要结论61-636.2 教学建议和思考63-646.2.1 给课程制定者的一