第八章 幼儿的言语.doc

第八章 幼儿的言语达标训练一、名词解释1.言语 2.语言3内部言语二、填空题1_是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。2_是个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程。3幼儿的言语发展主要表现为_的发展。4幼儿期出现了内部言语的过渡形式_。5幼儿自言自语的形式主要有_、_两种。6幼儿对语法的意识从_开始明显出现。7_是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。8儿童心理学家皮亚杰将儿童的言语归为两大类：_和_。9语言是一种_现象，言语是一种_现象。10从功能看，内部言语的特点是不作为交流的工具，是对自己的言语，因此，又称_。11.言语活动的表现形式可以分为_、_、_ 三类12.介乎于外部言语和内部言语的过渡形式，即出生的自言自语，有两种形式，一种是_，另一种是_。三、选择题1.下列不属于口头言语的是（ ） A.讲座 B.演讲 C.朗读 D.辩论2.下列不属于书面言语的是（ ） A.默读 B. 朗读 C.报告 D. 打腹稿3.（ ）是指一个人自己对自己发出的声音 A.口头言语 B.书面言语 C.演讲 D.内部言语4.下列不属于言语活动的表现形式分类的是（ ） A.口头言语 B.书面言语 C.游戏言语 D.内部言语5.社会化言语涵盖了四个方面的内容，以下不属于的是（ ）A.双人或集体的独白 B.适应性告知 C.批评和嘲笑 D.问题与回答6.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( ) A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁7.幼儿语言发展中最早产生的句型是( ) A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句8.（ ）是口头言语发展的关键时期。 A.婴儿期 B.学龄期 C 幼儿期 D.儿童期9.幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（ ）。 A.名词、动词、形容词、数词、量词 B.动词、名词、形容词、数词、量词C.名词、动词、量词、形容词、数词 D.名词、动词、数词、形容词、量词10语言和言语不同，语言是一种( )。A自然现象 B社会现象 C言语过程 D交流活动11言语和语言不同，言语是( )。A社会现象 B自然现象 C交流活动 D民族语言12关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。A理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B理解语言和语言表达同时、同步产生C语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的13、幼儿语言最初是（ ）的。A、对话式 B、独白式 C、连贯式 D、创造性14、幼儿自言自语的表现有两种形式，一是问题语言，一是（ ）。A、情境语言 B对话语言 C游戏语言 D交际语言15儿童语音形成的现实条件是( )。A环境 B遗传素质 C语音模仿 D语音强化16听觉开始积极参加到发音过程的语音形成阶段是( )。A出现嗓音 B出现啊咕声 C出现喃喃语声 D开始发出语音17婴儿最初掌握语音是通过( )学会的。A辨音 B自发 C强化 D模仿18幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是( )。A同时出现 B元音在先，辅音在后 C辅音在先，元音在后 D以上情况都有可能19下列各项表述， ( )不表现幼儿语音意识的产生。A对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B能比较稳定性地、正确地叫爸爸C评价他人的发音，追求自己发音准确 D意识到同音字有不同意义20、言语的自我调节机制不包括（ ）。A、言语听觉调节 B言语视觉调节 C言语动觉调节 D言语触觉调节21、从词性上讲幼儿 对（ ）掌握最早。A、名词 B动词 C形容词 D代词22、从使用频率上说幼儿对（ ）运用数量最多。A、名词 B动词 C数词 D量词23儿童能够理解和使用较复杂的复合词，本质上是( )的表现。A发音器官成熟 B词汇量增加 C形象思维发展 D逻辑思维发展24幼儿语法意识从( )开始明显出现。A2岁 B3岁 C4岁 D5岁25根据幼儿心理发展特点， “前读写”阶段主要完成的任务是( )。A培养读写兴趣 B严格要求C主要指出缺点和不足 D尽可能多识字26问题言语最为丰富的年龄是( )。A02岁 B13岁 C34岁 D45岁27从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是( )。A调节功能 B游戏功能 C交际功能 D问题功能28幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括( )。A逐渐分化 B逐步严谨 C副词运用D语法意识四、判断题1.幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。 ( )2.幼儿掌握最多的词汇量的顺序是：名词、动词、形容词。 ( ) 五、简答题1.简述幼儿口吃？2.简述幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施？(1)音准差。不能正确掌握发音部位和发音方法。正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对34岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法，引导他们多作发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。方言影响。 在日常教育活动中，要坚持以普通话教学；在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。(2)不能掌握言语表情技巧。教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事来帮助幼儿掌握这些技巧。对有些不良习惯，教师要及时取得家长的配合，给予坚决的纠正。幼儿口吃及其心理因素。口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张；另一种原因，可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环，甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。3、如何培养幼儿的口语能力?口语培养应注意以下几方面：(1)激发幼儿言语交往的需要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：亲子之间的交往。同伴之间的言语交往。师生间的言语交往。 (2)讲究教法。儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化。 (3)鼓励言语创造性。 (4)培养“前读写”兴趣。六、案例分析题1. 一岁3个月的小朋友想要妈妈喂他肉吃，他会说：“妈妈肉、妈妈肉、肉”。（一）试分析案例中小朋友言语的特点？（二）论述在实践中如何提高幼儿的言语能力？2、最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑打骂都无济于事。请分析一下小华出现口吃的原因以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。(答案要点)34岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急躁、激