高考化学复习方法论.doc

高考化学复习方法论在多年的高考化学复习中，发现有的教师在高三总复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点重点知识上下功夫，而是搞知识块的大串联、大覆盖、大综合。眼睛不是盯在课本上，而是盯着当年的高考题：高考考什么，教什么，怎么考，怎么教。有的教师一份试卷从头讲到尾，讲到哪里算哪里。这种做法，不仅背离了素质教育的轨道，而且不利于学生的学习和发展，也不利于学生各种能力的培养。而且大多数学生吃不消，不适应，高考也考不出好成绩。笔者认为：高三化学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的化知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理、从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。本人在多年的高三化学复习中，想方设法地采取了一系列行之有效的复习方法和教学手段，收到了较好的效果。今例举几个具体的问题，特别是在搞好高三化学总复习中应重点抓好的几个问题和同行们一同商讨。一、时刻以教学大纲和考试说明为依据，正确处理好纲与本的关系在高三化学总复习期间，教师应对照化学学科考试说明的内容和课本的重点知识，正确处理好教学大纲和考试说明（即考纲）与课本之间的关系。教学大纲和考试说明是中学化学教学的基本依居，也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此，引导学生搞清纲与本的关系，对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本，但又不应依赖于课本。我经常给学生这样讲，即便是你把化学的四本课本都背会，高考也考不及格。因此，在总复习中引导学生深入分析，研究教学大纲和考纲，对照近五年的高考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，抓知识点和考点的联系，不让学生死记硬背。结合教学大纲和考试说明的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容，力求抓住五点：知识点；考试点；能力点；德育点（爱国主义、科学史）；实际点（联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际）。不猜题、不压题，不让学生做死题，少走弯路，以求实效。根据多年高考化学试题的分析、观察，化学命题的思路是守纲不守本。即知识守纲、守本、不超出课本的范围，而能力不守本，可以大大超越课本。因此，在总复习中不要随意拓宽知识范围。二、抓住本学科的教学（复习）特点，采取有效措施，解决本学科复习中存在的主要问题通过对化学课本的知识点和高考试题以及学生在学习中存在的主要问题分析、观察可见，化学学科的教学特点是：教师讲，学生听，教师做（做演示实验），学生看，教师讲得很辛苦，学生听得也清楚，但是前面听，后面忘，容易听，容易忘。试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中想方设法培养学生的各种能力，针对以上谈到的教学特点，试题特点，命题趋势，答题标准，在狠抓双基上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。比如，给出一个学生不常见的乳酸分子的结构式： CH3 CH COOH，要引导学生针对该分子的结构特点能想出下列问题： OH 分子中含有羟基（-OH），因此，该分子能发生酯化反应、脱水反应，跟金属钠反应等； 分子中含有羧基（-COOH），因此，该分子还可发生酯化、脱水反应，有酸性，跟金属钠、跟Na2CO3等反应；分子中含有甲基（-CH3）相邻的碳原子上又含有氢原子，因此还可发生消去反应、卤化反应等；在浓H2SO4的作用下，分子间相互反应生成链状有机物；在浓H2SO4的存在下，相互反应脱水，生成环状有机物。只要学生基础知识扎实，看似很难的问题，都可以迎刃而解。另外，在多年的教学和高考复习中，我发现学生在学习化学知识中存在着两个主要问题。一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。我在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型活，容易忘，反应多，前面学，后面忘，容易学，容易忘。我在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施一一对应，学生目标明确，进步明显，复习效果显著。三、高三化学总复习采用的复习过程是三轮一冲刺在多年的高三化学总复习中，我采用的复习过程是三轮一冲刺，即：第一轮复习：分章复习；第二轮复习：分块复习；第三轮复习：综合训练，模拟测试。还有最后冲刺：查漏补缺，找规律，增加知识覆盖面。下面分阶段简单叙述复习过程。第一轮复习-分章复习。在上完整个高中化学课的内容之后，按照高中课本先必修后选修的内容，逐章进行复习。不能只单纯的照课本内容简单的复述一遍，而是要抓住课本的知识点，引导学生牢牢紧扣课本每一章的重点和难点，进行整理、分类、回忆、对比、联想，搞清课本章与章、节与节，以及章与节的知识之间的联系和区别，全面抓好知识点和考点。我在复习中的具体做法是：按照高中课本的章次顺序，根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。例如：将卤素一章划分12个考点，其中氧化还原反应和卤素离子的检验是每年高考的必考考点，卤族元素的化学性质、物理性质、存在、用途等主要以选择题的形式出现。氯气、氯气氢等的制取实验和化学性质联系起来，向大型的综合实验题等方面发展。考点1：卤素单质及其化合物的主要化学性质是什么？考点2：氯气的强氧化性和氯化的四大作用的主要内容是什么？考点3：卤化物的俗名具体有哪些？考点4：卤素单质及其化合物的主要用途有哪些？考点5：氯气的实验室制法应注意的八个问题是什么？从原理、原料、装置、除杂质、干燥、检验、收集、吸收八个方面考虑。考点6：氯化氢的实验室制法中应注意的八个问题是什么？考点7：卤素物理性质及其递变规律的主要内容是什么？引导学生从颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点等方面列表比较。考点8：卤素化学性质的递变规律有哪些？要求学生从单质的氧化性、卤离子的还原性、气态氢化物的稳定性、气态氢化物的还原性、最高氧化物及其对应水化物的酸性等方面列表比较。考点9：卤离子的鉴定方法有几种？考点10：正确判断氧化剂和还原剂，物质的氧化性和还原性以及氧化产物和还原产物的方法-十二字方针是什么？要求学生从氧化还原反应里的化合价升降、电子转移、氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的关系等方面画图比较（图略）。根据图表的关系可以概括成12个字，简称氧化还原反应十二字方针升-失-氧-还-还-氧；降-得-还-氧-氧-还。 具体内容可引导学生思考、分析。考点11：判断物质氧化性和还原性相对强弱的10种方法是什么？考点12：过量计算的方法和具体实例。在给学生复习过量问题和多步反应的计算时，我给学生归纳总结了这样几句话：化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右单位要相应，上下单位须相同，遇到两个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量，对准计算细完成。在学生搞清掌握这几句话的实质后，只讲一个例题，再给学生针对过量或多步反应编选一个练习题，学生就会做到触类旁通，举一反三。其余的13章内容都给学生一一划分考点（略）。通过这样处理，就会大大提高学生的复习效果。第二轮复习-分块复习。这一过程是按照中学化学内容分为基本概念，基础理论，元素的单质及其化合物，有机化合物，化学实验和化学计算六大块进行专题复习。在第一轮分章复习（即横向发展）的基础上，引导学生按知识块复习（即纵向深入），在复习中按六大块知识体系归类，总结规律。进行重点讲解和分析，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题小测验，还有针对专题的试卷讲评。通过专题讲解、训练、讲评后，学生对重点知识必然有一个深刻的认识和理解，分析问题和解决问题的能力必然有一定的提高。通过这样既分章又分块（既横向又纵向）的复习，就会使整个中学化学的知识形成一个知识网。只有牢牢抓住这个知识的网络结构，复习质量才会提高。 另外，在分章复习期间，主要引导学生看好课本，用好课本，要求学生做到课本随身带，遇到问题拿出来。即练题时遇到的问题和漏洞随时拿出课本进行对照和补充。在分块复习期间，要指导学生，根据自己的学习情况，正确选用一本适合自己的教学参考书。要求学生选用的教学参考书或教师选用的练习题必须是质量好的、备有参考答案（或解题思路引导分析）的正式出版物，坚决不要选用盗版书和质量低劣的练习题。因为，高考试题的核心是考查学生的能力，能力不是课本或复习资料的照搬照抄，而是基本知识、基本原理的灵活应用。引导学生看课本，运用参考书的目的正是为了培养和训练学生的各种能力。因此，必须保证所选用的参考书和复习资料的质量。第三轮复习-综合训练，模拟测试。为了适应高考化学学科的试题特点（题量大，知识点多等），考生必须熟练掌握化学基础知识和基本原理，提高做题速率，训练各种能力，才能适应高考的要求。我们的做法是：在上述谈到的分章、分块复习的基础上，第三轮复习前期主要搞好综合训练，后期主要搞模拟测试。前期的综合训练，重点应放在教师的讲评上，讲评应抓重点，学生问啥，教师讲啥，只讲那些学生存在问题较多的知识点。切忌一份练习题从头讲到尾。在后期的模拟测试中，每次学生练题都要规定限时完成，切忌随意性不定时的练习，综合训练题和模拟测试都不宜过多，以覆盖整个中学化学教材的知识点、考点、练活学生的思维为主。通过做适量的练习题，提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧，培养学生的各种能力。锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平。在第三轮复习期间，还穿插复习选择题、填空题、推断题、实验题等题型的解题方法、思路和技巧。为了提高复习效率，采用边练边讲的形式，即在教师归类布置、学生练习的基础上教师再针对学生存在的问题分析、讲解、总结，找出这一类题的解题方法和解题特点。现以选择题为例，简单介绍如下：先给学生讲清解答选择题的解题方法：（1）直接法；（2）分析法；（3）筛选法：一次筛选；分次筛选；比较筛选；反驳筛选。（4）推演法；（5）剥离法；（6）逆推法；（7）综合法；（8）快攻法；差量神功；评比指标；针对关系；使用草图。（9）汰选法；（10）综合比较法。再给学生分析讲解答选择题的思路：（1）思考问题要有针对性；（2）思考要注意有一定的深度；（3）思考要有一定的广度；（4）要注意多方面、多层次的思维；（5）还要注意逆向思维；（6）要注意寻找并确定判断标准；（7）要注意思维的严密性；（8）要注意利用通式写出反应方程式，用于计算或推断；（9）要针对题意思考分析答案，不要在备选答案中找答案。然后边让学生练习边给学生分类讲解选择题的题型：（1）配伍选择题；（2）填充选择题；（3）排列选择题；（4）比较选择题；（5）改错选择题；（6）类比选择题；（7）分类选择题；（8）设图选择题；（9）顺序选择题；（10）判断选择题；（11）评价选择题；（12）阅读选择题；（13）相关选择题；（14）因果选择题；（15）类推选择题；（16）组合选择题；（17）多解选择题等。通过对选择题边练边讲的复习，归类小结，从而提高学生解答选择题的准确性。同时也提高高考试题第卷的得分率。最后冲刺-查漏补缺，摸规律，增加知识的覆盖面。在多年的高考复习中发现，有的教师越到最后复习的冲刺阶段，越要给学生增练高考模拟测试题，这样学生一天做得迷迷糊糊，教师批改和讲解也很辛苦，但事倍功半，效果较差。针对这种费时费力、效率低的不良现象，我在多年的高考复习中，越是到最后的复习冲刺阶段越是引导学生看课本，摸规律，搞归纳总结，重视实验操作技能的训练，单是围绕课本的实验操作的实验现象，就给学生列表总结了80例（具体内容略）。还把最后的复习重点放在查漏补缺，摸规律上。对照考纲和知识点以及近几年高考试题的特点，并考虑从批改学生的练习题中发现的问题以及学生在知识、思维和能力方面存在的缺陷，有针对性的编选练习题，进行查漏被缺，目的是学生缺什么，教师要想方设法补上什么。特别要重视学生在双基知识方面存在的缺漏。增加知识的覆盖面，小结归纳一些易记易忘，考前应重点掌握的知识点，摸索一些规律性的知识点。现将主要内容举例如下，供同行们在搞好高考总复习时参考。易记易忘的知识点和考前应重点掌握的知识点归纳为（限于篇幅，本文只提出主要问题，具体内容略）：（1）中学化学实验操作中的七原则是什么？（2）温度计的使用分哪三种情况？中学化学实验中几处使用到温度计？（3）常见的需要塞入棉花的实验有哪些？（4）分子极性的判断方法有哪些？（5）常见的离子分离物质提纯有哪10种方法？（6）常用的除去杂质的方法15种；（7）中学常见的15种元素的特殊结构和特殊性质小结；（8）化学实验基本操作中的不23例；（9）化学实验中的先与后60例；（10）化学实验中的1：3九例：（11）实验中导管和漏斗的位置的放置方法归纳小结12例；（12）特殊试剂的存放和取用10例；（13）元素周期表中的化学之最26例；（14）非金属元素的气态氢化物之最13例；（15）中学化学的一般与特殊问题20例；（16）中学化学中与0有关的问题15例；（17）趣题俗名12例；（18）中学教材里接触的主要科学家有哪些？（19）中学常见的物质的颜色与红棕有关的有哪些（13例）？（20）与蓝、紫有关的物质的颜色有哪些（13例）？（21）多少物质的颜色与黄有关（10例）？（22）多少物质的颜色与黑有关（18例）？（23）化学平衡移动的总规律及其应用等等。围绕课本的知识点和高考应知、应会的重点知识总结出来的主要规律为（限于篇幅，将具体的规律省略，本文只列出问题）：（1）氧化还原反应的类别规律27例；（2）能够做喷泉实验的气体有哪些（至少四例）？（3）能够使淀粉KI溶液变蓝的物质有哪些（于少举九例）？（4）常见的漂白剂有哪些（至少根据性能分三类举六例）？（5）可以发生银镜反应的有机物有哪些（至少有七类若干例）？（6）可以使酸性KMnO4溶液退色的有机物有哪些（五类若干例）？（7）金属与非金属形成化合物的稳定性规律；（8）非金属气态氢化物的稳定性规律；（9）碱类的稳定性及碱性规律；（10）含氧酸的稳定性及酸性规律；（11）无氧酸的酸性强弱规律；（12）含氧酸盐的稳定性规律；（13）原子或离子半径大小的比较规律；（14）分子晶体的熔、沸点规律；（15）原子晶体的熔、沸点规律；（16）离子晶体的熔、沸点规律；（17）氧化还原反应中各对概念的规律；（18）配平化学反应方程式的有关规律；（19）书写离子方程式的有关规律；（20）中学常见既能与酸反应，又能与碱反应的物质的规律；（21）醇脱氢的有关反应规律；（22）溶液里离子间能否大量共存的规律；（23）镁、铝、铁及其化合物的相互转化规律等等。在复习中学生如果将一个个规律的原理和实质都掌握清楚了，就能做到常见的题会做，不常见的题也会做了，即便是从来没见过的题根据规律也会做。于是学生遇到问题就能够做到迎刃而解，以不变应万变。在最后冲刺复习的中间过程中，教师应根据课本原理和知识点，在认真分析研究近几年高考题的重点、特点、热点的基础上，根据高考考试所需120min的时间，150分的试卷分值，自编两套高考模拟冲刺题，让学生定时练习。其目的是：检查学生是否适应高考的题型和题量；检查学生在120min内能否平稳地答完试卷的能力；检查学生的答题速率和解题能力以及审题、分析题意等各种能力；检查学生灵活运用课本知识的熟练程度以及有无漏洞；检查学生是否能够活用知识，有无临场应变的能力等。还要指导学生把自己原来做过的练习题和测试卷、模拟卷一份一份地看，边看边思考，找出易错的知识和一些规律性的东西。总之，正确采用以上谈到的三轮一冲刺的复习过程，学生获得知识就会遵循由浅入深，由易到难，循序渐进，积少成多的原则。加上近几年的高考化学试题对难度和速率都有一定的要求，在考试中赢得时间就能赢得成绩，帮助学生总结出一个效果较好的复习过程和复习方法，寻求各种巧解和快速解题的方法，熟练掌握双基知识，求活求新，熟能生巧。加快解题速率，提高解题能力，只有具有较强的自学能力，观察能力、思维能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力的学生，在高考中才能取得好成绩。因此，教师在总复习期间，还得设法在培养学生的各种能力上下功夫。四、高三化学总复习采用的复习方法是六环节十二个字在多年的高三总复习中，我们采用的复习方法是六环节十二个字：即预习 提问 讨论 精讲 精练 点评。无论是在分章复习、分块复习、综合训练及模拟测试，还是在最后冲刺阶段，我们始终坚持用这六环节十二个字来指导复习，一直受到学生欢迎，现简单叙述如下。1. 预习 在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都是坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。2. 提问 不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。加上学生在第一环节预习时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间一节课留一道思考题，若时间紧两节课留一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不觉劳累中自然掌握。3. 讨论 在前两环节的基础上，组织学生对思考题和预习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是在教师引导和启发下的全班同学和教师共同讨论，另一种是将全班同学每四个人分成一小组，同学间共同讨论。通过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到万变不离其宗。牢牢抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。4. 精讲 由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛功效。5. 精练 无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞题海战术，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误。因此，高考也考不好。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。6. 点评 学生经过分章、分块、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。我在复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍了好多规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法（略），学生收到了事半功倍的效果。有时一两道选择题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题就分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度边点边评，随点随评，发现问题，及时解决。从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强，复习的效果就会越来越好。总之，在高三化学总复习的整个过程中，教师应牢牢抓住这六环节十二个字，环环紧扣，认真落到实处。改进复习方法，提高复习质量，各个复习环节应做到相互联系，取长补短。预习的不足应该由提问来补充；提问的不足应该由讨论来补充；讲精的不足应该由精练来补充；精练的不足又可由精讲来补充；精讲、精练之不足又可由点评来补充。六环节中的每个环节中既有其独立的作用和目标，又可补充另一环节的不足。这样，通过六环节的相互复习，相互补充，学生的各种能力就会增强，高考就会过关。五、继续引导学生读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系课本是学生复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此，不但在平时的课堂教学中，要引导学生重视课本，运用课本，而且在高三总复习阶段，仍然要继续引导学生读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学教材（课本）的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多，针对教材存在的这些特点，引导学生主要用两种方法读好课本。其一是：粗读、细读、精读、深读；其二是：通读、精读、反复读，带着问题读。两种读书方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原则。即一次少花一点时间，多读几次，重复多次，多次反复，印象加深，效果良好。对课本上的重点知识应引导学生边读，边批，边画，边记，边思考，让学生觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，学生的自学能力自然就培养起来了。课本和练习题的关系。在多年的讲课和复习中，我一直把课本比喻成西瓜。练习题比喻成芝麻。要让学生牢牢抓住课本、重视课本，无论是练题还是解答问题都不离开课本。有的学生在平时的复习中，只顾练题，不重视课本，结果盲目地练了大量的练习题，但课本上的知识还存在不少问题，这只能是抓住了芝麻丢了西瓜。为了避免这种不良现象，我要求学生每做完一道题后，都要认真想一想，思考一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关，引导学生思考分析、查找根据。有时针对一套测试题或模拟题，有时选用一套已考过的高考题，一道一道地分析这些题与课本的关系，特别是每一道题涉及的知识点、双基知识，都引导学生认真思考，并在课本上找准找对。有时外表看似很难的综合题，通过分解剖析，从课本上找原理，摸规律，就会变得很简单，学生一看就明白，结果该题所涉及的知识点学生很容易从课本上找到。于是，学生对这种做法很感兴趣。即使学生明确了课本与练习题的关系，训练了学生练题时遇到问题从课本上查找依据的能力，又强化了学生的思维，使学生明确地认识到了高考试题的源头、基础都出自课本，来自课本。无论是简单题、难题的根都离不开课本，而且都能从课本上找出依据，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力及其他能力。对于课本知识，要求学生不但采用上述方法进行复习，还必须要求学生经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程。总之，给学生培养训练一个好的读书方法，学生将会终身受益。六、想方设法地抓好学生各能力的培养我们不但要在平时的教学中想尽一切办法来培养学生的各种能力，就是在高三化学总复习阶段，也要继续不断地想方设法培养学生的各种能力。我在平时的教学和总复习中主要抓了学生以下几种能力的培养：（1）自学能力的培养；（2）记忆能力的培养；（3）观察能力的培养；（4）思维能力的培养；（5）理解能力的培养；（6）分析能力的培养；（7）表达能力的培养；（8）实验操作技能的培养。今针对学生在学习化学中存在的容易学、容易忘的主要问题，介绍一下学生记忆能力如何培养。在多年的教学和总复习中，发现不少学生记忆不讲方法，不摸规律，遇到任何该记的知识都靠死记硬背，不求甚解。结果背了好多知识，一到考试时遇到灵活性的问题，就什么也用不上了，不但将所记的知识忘了，就是没忘也不知从何入手，因为他所记的知识都是没有原理、没有规律的死内容。正确的记忆方法是：对各种不同的知识内容，应采取不同的记方法。如：充分运用视觉器官联想记忆；利用必要的重复来强化记忆；利用摸索规律来理解记忆；善于运用比较、概括、归纳、推演、化繁为简的方法记忆等。总之，在平时教学和总复习过程中，只有针对课本的内容和特点，以及学生接受知识的难易程度，引导学生根据知识的内容不同，采取不同的记忆方法，才能提高学生的记忆效率，才能使学生在有限的时间内获得更多、更准确、更牢固的化学知识。现重点列出以下几种记忆方法：1. 摸规律记忆根据课本原理、知识点、重点内容，摸索出一套便于学生理解、便于学生记忆、便于学生掌握的规律，可大大减轻学生学习的负担，提高学习效率。比如，中学接触到的含氧酸的酸酐，有不少教师都让学生背会，记住课本上的含氧酸的酸酐。但学生一遇到不常见的含氧酸或根本没有见过的含氧酸，学生就感到束手无策、无从下手，不知道其酸酐是什么，只能是记住了就会，没记住的或没见过的就不会。我在教学时只给学生总结了两句话：即有水则是酸，无水便是酐（干）；有了水就酸了，没有水就酐（干）了。对于不能直接去水的含氧酸（如HNO3）只要扩大2倍，一切问题都可迎刃而解了。这样，学生不但记住常见的含氧酸的酸酐，如果遇到不常见的或根本没见过的含氧酸，学生按照此规律，就会轻而易举地知道一切无机含氧酸和酸酐。对于偏某酸只要将含氧酸分子去掉一分子水则成（如HPO3）；对于亚某酸，则只要将含氧酸分子去掉一个氧原子即可。这三类问题经过这样一处理，大大节省了学生的学习时间，提高了学生的学习效率。又如：H2还原CUO的操作步骤，笔者从宁夏高考试卷批阅复查看出，有的学生不是多答，就是少答，还有的将其操作步骤答颠倒。原因是学生不理解该实验的操作原理，死记硬背。我在讲H2还原CUO的操作步骤时，给学生介绍了这样四步操作步骤：先通氢，再点灯（再加热），物质变红就撤灯，降至室温在停氢。或只让学生记四个字：通、点、撤、停，即可解决问题。为了给学生讲清该操作步骤不能颠倒的原理和实质，可再给学生介绍这样几句话：实验开始先通氢，通氢以后在点灯；见黑变红先撤灯，试管冷却在停氢，先点后通要爆炸；先停后冷要氧化。通过这样处理，学生不但对操作步骤搞清楚了，对颠倒实验步骤造成的后果也明白了，于是，学生对此实验操作的原理和步骤自然也掌握了。还有天平称量，化合物分子式的写法，实验室制H2，CL2，CH4，CH2=CH2等14种气体也都给学生总结摸索了规律，学生省时，省力，接受起来也就方便多了（其他涉及的规律本文略）。2. 小结归纳记忆对课本上的好多双基内容及考点知识，可以利用小结归纳的方法来处理，学生就会记得清楚。比如，书写有关离子方程式的要点和规律，为了激发学生学习的积极性学习热情，我在高一学生学习离子方程式书写时，多次做了这样一个试验。即在讲清离子方程式的概念、发生条件、注意的问题、应满足的条件、微溶物如何处理等问题的同时，给学生介绍离子方程式的书写步骤：一写二改三去四查。为了防止错误和遗漏，应做到六看二不：一看符号，二看数目，三看电荷，四看改写，五看状态，六看产物，不乱写也不少写。在此基础上，又给学生介绍了书写规律：写出方程式要配平，离子符号表示可溶；难溶难离挥发物质，保留分子不要变动；两边相同的去掉它，离子方程就会写成；若问要领从哪里找？熟记物质溶解性表。特别是记物质的溶解性表，有的学生经常是死记硬背。结果记到高考前也没记住，有的学生即便是记住了也不会灵活应用。因此，遇到实际问题也就无法解决。为了便于理解和记忆，我针对物质溶解性表给学生总结介绍了三句话。第一句：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都可溶于水。第二句：碳酸盐、硅酸盐、亚硫酸盐、磷酸盐、硫化物除了其钾、钠、铵的盐溶于水外，其他都不溶。第三句：硫酸盐除硫酸钙、硫酸银微溶，硫酸钡不溶，其他都溶。在学生理解了上述规律，记住了物质溶解性表的基础上，让学生练习近几年高考有关离子方程式的试题，一般学生都能练习正确。按照以上介绍的规律，学生感到有办法思考，有办法入手，对学习非常有信心。因为他们为高一的学生就会做高考题而感到自信和自豪。对于离子方程式的配平，要引导学生注意除要满足原子守恒原则和电荷守恒原则外，还要注意离子的配比个数要恰当。如将足量的CL2通入FeBr2溶液中，有的学生把该离子反应方程式写成：2Fe2+2Br+2Cl2=2Fe3+Br2+4Cl虽然满足了原子守恒和电荷守恒，但此方程式仍然是错误的。因为它们不符合反应原理。反应物中Fe2+和Br的离子个数比不是1：2，不符合FeBr2的化学式组成规律。若将上述方程式改成：2Fe2+4Br+3Cl2=2Fe3+2Br2+6Cl这个离子方程式才是正确的。还有好多特殊问题，只要教师引导正确、方法得当，学生就很容易掌握。又如，离子化合物和共价化合物的电子式的书写及特点，学生很容易搞颠倒，易张冠李戴。我在复习时小结归纳了这样几句话：离子化合物的特点是：多的得，少的失，分别称阴、阳，得失总数永一样，阴阳相吸无方向（如Na+Cl：）；共价化合物的特点是：非金属原子间互争抢，单电子配对有方向，配到无单叫饱和，这跟离子不一样（如H：O：H，HCl：）只要学生掌握了这两条原理、规律，若再遇到这两类问题学生就会分得清清楚楚。还如：初中学过的化学反应的四种基本类型，我在高三总复习时经常给学生提出这样一个问题：CO2通过澄清石灰水这个反应属于什么类型？好多学生都答的是复分解反应，还有的学生答是化合反应，结果都搞错了。为了避免学生死记概念和定义，我小结归纳这样一句话：化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换。学生便于理解，便于记忆、便于掌握，若今后再遇到此类问题，学生就会一目了然。还有工业制H2SO4，工业制HNO3，酸碱中和滴定、盐类水解、电解放电等都可以小结归纳成规律，进行记忆，提高记忆效率。3.联想记忆学生在接受新知识时，若新的知识能与头脑中已掌握的旧知识联系起来，或新的知识能与我们日常生活中的实践经验、体会联系起来，这样所学的知识就容易记住、掌握。如：电解池的阳极永远发生氧化反应，可用痒痒二字来形容；阴极发生还原反应，可用银环二字来形容；炼铁高炉的构造可用人体的五个组成部分来联想比喻，称作肛、腹、腰、身、喉，即炉肛、炉腹、炉腰、炉身、炉喉。若想记住熟石膏、生石膏的化学式，可联想到前者含水多，后者含水少。若要记住黄铜矿的化学式（FeS2）还有关于钡盐的联想问题：一般来说不溶性的钡盐无毒（如BaSO4），可溶性的钡盐有毒（如BaCl2），若食用不溶性的BaCO3按理说不中毒，但食用以后它可和胃酸（主要成分是稀盐酸）反应生成可溶性的钡盐（BaCl2），因此，就可能中毒。若要解毒，可联想到最好加泻盐（MgSO4），这样生成沉淀物通过排泻即可解毒。要想知道CH4的组成，首先要联想到CH4的化学性质，知道了性质以后，又可联想到实验室用什么原料和方法制取。也可小结归纳为：依靠四条共价键， CH4的结 碳氢才得紧相连；构组成 模样象个四面体， 碳在中心把家安。点火就着脾气大， CH4的化 见光受热可卤化；学性质 隔绝空气加高温， 千度以上就分家。制取可用醋酸钠， CH4的制取 掺点石灰苛性钠；迅速装进试管里， 加热就能制出它。碱石灰和醋酸钠， 混合均匀把热加；或 试管倾斜口低下， 验纯点燃防爆炸。4.重复记忆、理解记忆、比较记忆、系统记忆、形象记忆、总结记忆、强化记忆、顺序记忆、提示记忆、巩固记忆、压韵记忆、兴奋记忆（具体内容略）总之，根据所学知识的内容不同，特点不同，正确运用这些记忆方法，遇到具体问题具体分析，选用合适的记忆方法，就可大大缩短复习时间，提高复习效率。七、提高高三化学总复习质量，应重点引导学生重视并抓好以下一些具体问题1.重视个性差异通过大量的化学基础知识可以发现：同类物质既有共性，但也有个性，当个性差异占主导地位时，便成为特性。而这种特性往往又是解决推断、分离、提纯、鉴别题等各种类型题的突破口。因此，在总复习期间还要重视物质的个性差异。2.重视周期表中左邻右舍的知识间的关系在复习物质结构和元素周期律专题时，为了搞清各个元素及其物质的结构、性质以及元素和元素之间的相互关系，一定要重视周期表中左邻右舍知识间的关系。利用周期表中同主族、同周期的结构特点和规律，在搞清一种物质的结构和性质后，其他物质利用相互之间左邻右舍的相互关系，学生自然就会明白了。如Cl2的组成结构和性质、用途弄明白后，其他物质利用其组成元素的相互之间的关系，都可以搞清楚。3.重视训练学生一题多解或多题一解的能力在训练学生的解题思路和解题过程以及巧解、妙解和快速解题方法的基础上，还要抓住典型练习题的题型，训练学生一题多解或多题一解的解题能力。根据解题思路，从中寻找到解决此类问题的共同特点、共同方法。同时训练学生变要我做为我要做、我会做的基本功。4.要重视主要物质的结构、性质、制备，用途之间的相互关系由于物质的结构决定着物质的性质，物质的性质又取决于物质结构，其制备方法和用途又取决于性质。因此，在总复习时，必须引导学生首先从结构上认识物质的性质，再由其性质推断出物质的制法和用途。重点引导学生重视主要物质的结构、性质、制备、用途之间的相互关系。5.分类推进、分层培养；分层教学、分类指导由于多种原因，每个学校每个班的学生在能力方面、个性方面、学习基础方面、家庭教育以及影响方面都有各种各样的差异性。在总复习中教师要根据学生的程度不同，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分类推进、分层培养，分层教学、分类指导，下要保底，上不封顶，抓两头带中间。特别是布置作业，一定要分类布置：学习差的学生可布置基本题：学习中等的学生可以在做好基本题的基础上，适当布置一些灵活性的题；学习好的学生，做好基本题和灵活性题的基础上再适当布置练习一些灵活性大、综合性强的难题。这样使得全班差、中、好的学生都能得到自己应掌握的知识，都会收到较好的学习效果。批阅练习题时，要将好、中、差三类学生分别抽查批阅一部分。根据学生学习程度的不同有目的地精讲精练，精心选编练习题，特别要重视根据课本原理自编练习题，决不要图省事，全部选用外校或外省市的练习题。通过多年的认真观察、统计，外来的高考复习题有50%的题是重复的。因此，教师应对练习题进行精选，保证每一道题的质量。让学生每做一道练习题就有一定的收获，通过做练习，使学生感觉到做与不做大不一样。对于学习成绩好的学生教师应多指点、多提问、多启发，对于学习成绩差的学生教师应多鼓励、多指导、多帮助。除了以上谈到的分类布置作业、练题外，在备课时也要先备学生，要充分考虑学习成绩好和学习成绩差的学生的接受能力差异。另外，在讲课、辅导、提问、表扬时对学习好和学习差的学生也应区别对待。只有抓住了两头、中间的学生的学习积极性才能充分调动起来。才能真正做到分类推进、分层培养。6.总复习期间应引导考生重视个人实际在总复习时，应引导学生根据自己掌握知识的能力和水平制定好切实可行、切合自己实际的复习计划。有的放矢，力求通过复习把平时学习中的漏洞补上，使知识系统化、网络化。并在此基础上不断提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力，做到总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。7.总复习期间应引导考生明确目标，量力而行在总复习时，首先要引导学生根据自己学习的水平和掌握知识的程度，制定一个奋斗目标，总复习期间的一切安排和活动都应围绕这个目标来进行，使之落到行动上。还要引导考生在复习时做到由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进，不要和别人攀比。要在自己原有的基础上求提高，注重实诳，提高成绩，夯实基础，一步