数学北师大版二年级下册《认识角》教学设计.doc

认识角教学设计河南省郑州市金水区黄河路第三小学 徐歌学习内容：小学数学二年级下册第六单元认识角第一课时62、63页。教材分析： 本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形、圆的基础上进行教学的，为后面学习角的大小比较、角的分类等知识做好铺垫。教材首先呈现了三个熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾，再从实物当中，抽象出角的几何图形，让学生初步感知不同类型的角。第一个问题“画一画”：让学生借助实物，画出不同类型的角，在“自由” 画角的过程中，进一步体会角的组成。第二个问题“认一认”：介绍角的各部分名称、读法和写法。第三个问题“在图形中辨认角”：教材中呈现了不同的平面图形，让学生在图形中找出三个角，并标出来。其中呈现的反例能更好地衬托角的本质特点，进一步加深学生对角的认识。学情分析： 学生初步认识了常见的平面图形，知道平面图形中有角，但对角的感知仅停留在生活实际中：“一个物体凸起的地方，尖的地方或是转角的地方，就是角”，不知道数学意义上的角。学习目标： （1）结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。 （2）结合直观操作活动，培养学生的问题提出能力，观察能力、动手能力，初步发展空间观念。 （3）感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。教学重、难点：直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。教具：多媒体课件、三角板。学具：纸条、胶棒、纸张、剪刀、线、小棒等。学习过程：（1） 问题提出： （出示教材情境图）这些是生活中常用的物品，在剪刀刀刃的开口处（课件显示并指出），形成了一个图形，你认识它吗？还有钟表时针分针形成的角（课件显示并指出），红领巾的一角（课件显示并指出），（板书：角）。关于“角”，你能提出哪些问题呢？预设：还有什么地方有角？角长什么样子？角怎么画？教师适时简写在黑板上。（二）问题的整理与解决1、我们可以先研究“角长什么样子”这个问题，因为，知道了它的样子，我们就可以去解决其他的问题了。 （1）我们就来看看剪刀、钟表、红领巾中的角。（独立的呈现出来）仔细观察，角长什么样子？同桌两人可以用自己的语言说一说，比一比。学生同桌交流，个别汇报。交流中体会到：在纸面（平面）上，两条直直的线，一端合在一起成尖尖的，另一端叉开，这叉开的部分就是一个角。（2） 我们初步知道了角的样子，你能在三角板上找出一个角吗？生指。师：你能把找到的这个角，在作业纸上描出来吗？我们一起来试试！学生描摹。（教师也在黑板上用三角板画出一个角）（3）展示学生描画的角，交流：【注意摆放的位置】指，这些描出的角，都是两条直直的线，这端重合成尖尖的，这端叉开，这样就形成了一个角。指，这也是我们同学们描出的角，你有什么想法吗？通过交流知道，两条直直的线一端重合要是尖尖的，不能是圆的。（4）角的组成和各部分名称教师指出：两条直直的线，一端重合成一个点，另一端叉开，就形成了一个角（指角的部分）。指屏幕和黑板上的角，这些都是角。这些角的两条直直的线重合的这一点，我们称做角的顶点（板书），两条直直的线，称作角的边（板书），一个顶点和这两条边组成一个角（适时比划和板书）。不同颜色粉笔通过刚才的学习活动，现在，你对角有什么认识？学生交流得出：一个顶点两条边（板书）。每一个角都由一个顶点两条边组成。（如需要，可以屏幕或黑板前指着说）为了叫起来方便，我们可以给角做编号，比如：角1，可以在图上写“1”（适时板书），那，这个角就可以读作“角一”。2、我们对角有了更多的认识，知道角是由一个顶点和两条边组成的，如果不用物品描，你可以再画出一个角吗？怎么画呢？想一想。学生交流。得出：先点一个点，再从点出发画出一条边（最好用尺子样的东西比着画），然后再从这个点出发画出另一条边，标出角（需要画出角的符号）和顶点、边。用这样的方法，（出示课件）自己画一个角，并且标出这个角，还有它的顶点和边。展示。3、现在看看我们提出的问题，解决了哪些？师生交流。4、根据这节课的学习，相信你们一定能完成今天的学习单。小组合作完成作业单【作业单任务：（1）教材第62页最后一个任务内容（2）想办法做出一个角（工具袋里有纸条、胶棒、纸张、绳子、小棒、剪刀等）（3）每位同学在身边物品上找出一个角，四人小组交流并判断是不是角。】小组展示，全班同学交流（学生之间提出问题并回应）（教师适时指导）（三）问题的回顾和猜想： 认识了角以后