数学北师大版二年级下册认识直角.doc

认识直角（认识直角、锐角、钝角）教学内容：北师大二年级（下）册第六单元第65-66页，第六单元认识图形 认识直角。（认识直角、锐角、钝角）教材分析：教材首先呈现了学生身边的生活物品教科书、黑板、三角板，用红线在这三个物品上描出直角。让学生经历从实际物品中抽象出角的过程。在直观认识角的基础之上，教材安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第三个问题通过操作活动辨认锐角和钝角。教学目标：1.结合生活情境，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。2.结合找一找、折一折、比一比等活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。教学重点：了解直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。教学难点：会折、画直角、锐角和钝角。教学准备：教师准备：教学课件 三角板 学生准备：三角板教学过程：（一）创设情境，导入新课 1.教师出示情境图（数学课本的封面，黑板的面，三角板的面）。数学课本的封面有几个角？请你分别指出这四个角都在哪里？黑板的面有几个角？谁能指出这四个角都在哪里？（教师介绍这样的角都是直角。）三角板的面有几个角？谁能指出这三个角都在哪里？（提示学生三角板只有一个角是直角）（设计意图：通过组织学生对实物的观察，直观地认识直角，揭示课题。）（二）自主学习，探究新知活动1： 判断直角。1.教师出示情境图，这四个角中哪个角是直角？1，2,3，这三个角，学生直观就可以判断出2是直角，1、3不是直角，但4学生不容易判断。2.讨论4是不是直角。当学生意见不同时，老师就可以引导学生思考，用什么办法可以判断4是不是直角？同桌的孩子可以相互交流思考。（引导学生说出，利用三角板中的直角来测量的方法）通过学生测量，判断出4是直角。活动2：认识锐角、钝角。 1.用三角板中的直角去测量以下这三个角，边测量边思考，这三个角和直角有什么关系？（提供作业纸，学生独立思考并完成。） 2.汇报交流预设：（1）和直角一样大。（2）比直角大。（3）比直角小。 3.教师讲解：和直角一样大的角，我们把它叫做直角。比直角小的角，我们把它叫做锐角。比直角大的角，我们把它叫做钝角。使学生明确1是直角，2是锐角，3是钝角。 4.计意图：本环节借助与三角板上直角的比较，直观认识锐角和直角，然后让学生举例说说生活中的锐角和钝角，加深对锐角和钝角的认识。）活动3：折一折、画一画。 1.学生独立折一折。请同学们拿出一张正方形的彩纸，先折出一个直角，再折出一个钝角、一个锐角，折完后小组交流判断折出的角是什么角，如何折的。2.学生全班汇报交流。3.学生独立画一画。请同学们把点子图上先画出一个直角，再画出一个钝角和一个锐角。4.学生交流自己是如何画出来的，判断直角、锐角、钝角的方法。（设计意图：通过先折直角再折钝角、锐角，先画直角再画锐角、钝角等丰富的操作活动、汇报展示，让学生进一步体会直角与锐角、钝角的区别与联系。）（三） 反馈练习，应用新知要求学生完成课本66页，练一练第1、2、6小题。第1题：学生独立完成。教师巡视，找出典型作品，汇报交流。第2题：展示角的图片。学生直观判断后用三角板比一比，集体交流订正。（本环节设计意图：通过练习，了解学生学习的基础情况。）（四）反思总结，整理新知请同学们回忆本节课的学习活动，说说你有哪些收