七年级语文下(一).doc

一 从百草园到三味书屋【教学目标】 知识与能力： 1了解朝花夕拾 2学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 3品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 过程与方法： 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋，注重学生的内心感受与自我体验。 情感态度与价值观： 1 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。 2 学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 【教学重难点】 1 引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。 2 正确把握文章的主题思想。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一导语设计 “小小少年,很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。 我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 二了解朝花夕拾 学生交流，教师补充，了解： 朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章。原名旧事重提，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”即回忆往事。鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。 三题目分析 提问：文章标题采用了什么格式？从中可以得到什么信息？ 说明：文章标题采用“从到”的格式，表明是以空间（地点）变换为顺序来展开记叙，大致包括两部分，并且暗示文章前后两部分的内容。 四分小组朗读，检查预习，掌握生字词。（见教材） 五研习第一部分 1思考：在“百草园”部分，最吸引你的是哪一处？ （有人说是第二自然段，有人说是“美女蛇”的故事，还有人说冬天的百草园） 2研习第二自然段。（提问，学生回答，教师引导理解课文内容） 作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？ 明确：“不必说也不必说单是就有” “不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？ 明确：菜畦、石井兰、皂荚树、桑葚；碧绿、光滑、高大、紫红；它们的共性都是静物。 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？ 明确：鸣蝉、黄蜂、叫天子；长吟、伏在菜花上、直冲向云霄里去；写的都是动物。 请同学齐读此段后面的内容，再请一位同学凭记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味？（要求用形象化的语言复述这部分的内容） 这些景物描写为什么会有无限趣味，同时表达了作者怎样的情感？ 明确：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去捉、去按、去拔、去尝觉得更加好玩；增长了许多知识表达了作者对百草园的喜爱、留恋之情。 小结这一段的写景方法： “不必说也不必说”前半句从低处写到高处，写植物的静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；后半句从高处写到低处，写动物的动态，是夏景，使人感到寂静的百草园充满了生机；“单是”以后，从动物写到植物，动物又分有声和无声来写，是秋景，对形状、声音、滋味各方面作恰当的点染，使人感到百草园确实趣味无穷。也可以看出，作者写百草园的概貌是很有次序的，且能抓住景物各自的特征，写得形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 3“美女蛇”的故事。 请同学默读并记住故事的情节，再请一位同学绘声绘色地给大家讲故事。注意观察这位同学体态是否大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。（不必背，力求有感染力） 听后大家补充或更正。 评议这位同学的口头表达能力。 写百草园插入这段“美女蛇”的故事有什么作用？ 说明：这个故事主要给百草园增添了神秘色彩，说明百草园是充满情趣的儿童乐园，也紧扣中心“趣”。 4冬天的百草园。 提问：对于冬天的百草园作者写了什么趣事？ 说明：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。 齐读捕鸟部分的内容，边读边想象捕鸟的动作，画出关键的动词。（扫、支、撒、系、牵、拉） 说一说不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。 写一写每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。 六小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种怎样的生活呢？我们下节课再来探讨。 第二课时 一齐读第9段。 提问：家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜测反映了“我”怎样的心情？最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋） 二请几名同学朗读百草园部分。 读完这段课文，老师发现一个很有趣的事，三味书屋中的许多现象都与三有关，下面请同学来找一找，填充下面的表格。 现象 特征 书屋环境 中间挂着一块匾道：三味书屋 匾下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在古树下 没有孔子牌位 先生外表 高而瘦 须发都花白 还戴着大眼镜 先生德行 方正 质朴 博学 教学安排 早上读书 正午习字 晚上对课 教学过程 从三言到五言，终于到七言 教学“招数”（方法） 他有一条戒尺，但不常用 也有罚跪的规则，但也不常用 普通总不过瞪几眼，大声道“读书！” 教学用语 “不知道！” “人都到哪里去了！” “读书！” 提问：为什么要这样安排？从中看出寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 暗示整个三味书屋中的一切，简直如同一部三字经。教学程式、教学内容都比较死板，同孩子们来自百草园的自由天然的童趣形成反差。“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。 三在三味书屋中是不是都是读书，有没有玩的时候？ 有。孩子们偷跑到园子里玩游戏：有的“爬上花坛去折腊梅花”，有的“在地上或桂树上寻蝉蜕”，还有的是“捉了苍蝇喂蚂蚁”。先生读书入神时我们做戏或画画。 四课文主题探究 课文总结。 贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。百草园生活的描写自不必说，写三味书屋，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默。从百草园到三味书屋的主题思想是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。二 爸爸的花儿落了教学目标： 知识与能力：1、粗略了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧”等词； 2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力； 过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。 4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。 情感与德育：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。 教学重点： 有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。教学难点： 找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。教学方法： 讨论法、分析法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、完成目标1，夯实基础 2、速读课文，复述课文，理清文章思路 教学步骤： 一、导入： 从百草园到三味书屋我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。请同学们翻开书，看到爸爸的花儿落了。 二、初步感知 1、从题目爸爸的花儿落了我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？ 2、从注释中可知本文选自城南旧事，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？ 3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，并试着复述课文。 三、夯实基础 （一）字词过关 参考： 1、书下有的注音解释（摘选）： 挪窝儿、鸡毛掸子、咻咻、玉簪花、骊歌。 2、“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复） 肿胀zhng：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。 叮嘱zh：再三嘱咐。恐惧：害怕。 花圃p：种花草的园地。 教学时让学生先自行完成“读一读，写一写”，后齐读，笔记。 也可以让学生选一两个词语进行造句。 （二）知人论世 1、作者简介 林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪。出生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。1953年主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办纯文学杂志，以后又经营纯文学出版社。 （不要求学生笔记） 2、写作背景 城南旧事简介（见教师教学用书P15） （以上资料由老师念读，不要求学生笔记。） 四、文本学习 （一）整体感知 1、解题 本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了什么? 一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。 2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。 暂不作评价，学生能概述，初步感知文意也就行了。 3、分析文章结构 从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？ 那还运用了什么呢？（插叙） 回忆，上学期我们学过哪篇课文也是运用了插叙呢？（羚羊木雕） 但同学们是否发现本文的插叙有什么不同？ 从学生的复述中归纳出本文的行文特点：双线并行，交相生辉。 边引导边板书。（见下板书） 五、本堂小结 在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。 板书设计 第二课时 教学要点： 1、研读课文重点段落 2、完成余下目标及练习 教学步骤： 一、导入： 上一节课我们领悟了本文的结构美，今天，我们继续分析本文从重点段落中体会本文的语言美和情感美。 （明确学习内容和重点） 二、文本学习 （接上一课时） （二）研读重点段落 1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分 （1）抽生（优生）朗读“当我在一年级的时候今天是我最后一天在这学校里啦！”。 指导与思考： 这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？ 这件事对“我”的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？ 由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？ （2）根据上面的“指导与思考”分析： 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。 此题抽学生完成，不当之处予以补充。 爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 此题抽生完成，完成这两题后让学生笔记后课后习题。 爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 转入爸爸的语言描写及情感流露，完成下表 爸爸的语言 流露的感情 英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 希望女儿自强、自立，并且要自己长大成人。 不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。 希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的重任。 明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到! 对女儿要求很严格，希望女儿从小就能养成好的习惯。 2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分 （1）齐读“快回家去！快回家去！我已不再是小孩子。” 指导与思考： 文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。 文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？ 文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？ 文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？ 文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？ 从文段中找出点明全文主旨的句子。 文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？ （2）根据上面的“指导与思考”分析： 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 表示话还没说完。 “我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。 侧面烘托我的懂事、我的长大。 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。 “我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我大了。” 这一部分的研读学习可以由扶到放，让学生自读自做，适当引导即可。 （三）深入探究 讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。你能找出伏笔并分析吗？ 参考： 文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 这一部分根据具体情况，也可省略不进行。 三、课文小结 父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是一条路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给我们最亲爱的父亲吧，出告别逝去的童年，请同学们齐唱“长亭送别”歌吧。 四、作业练习 1、课堂作业：发挥想像，仿写句子。 童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇； 少年是； 青年是； 中年是； 老年是。 根据情况，还可加做练习题三 2、课外练习：教辅资料。三 丑小鸭 教学目标： 知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词； 2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。 4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 情感与德育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点： 目标3 教学难点： 目标4 教学方法： 速读法、小组自学练习法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说皇帝的新装讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。 参考：（海的女儿、卖火柴的小女孩儿、拇指姑娘、小克劳斯和大克劳斯、一枚银毫等） 今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。 二、夯实基础 （一）字词过关 参考： 1、书下有的注音解释（摘选）： 距、木屐。 2、“读一读，写一写”中的字词： 丑陋：（相貌或样子）难看。讪shn笑：讥笑。 嫉j妒：忌妒。来势汹汹：动作或事物到来的气势大。 因是童话，所以文中字词易识易懂，不必花很多时间，只是可以让学生选一两个词语进行造句。 （二）知人论世 1、作者简介 安徒生，18051875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。 一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么，我们暂且不谈，还是先看看课文。 （留下疑团，让学生带着疑惑学习） 三、文本学习 （一）整体感知 从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。 进行小组研究性学习： 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。（明结构） 沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里 简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。 找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象） 参考：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。 （让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太） 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 点拨分析： 丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 参考： 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 （二）研读重点段落 研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难完”部分 学生练习，稍作点拨： 1.选段第段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？ 2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？ 3.选段第段话在全文中有什么作用？ 4.找出选段第段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？ 5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？ 6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？ 7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？ 8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？ 参考： 1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。 2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。 3.承上启下的过渡作用。 4.“这儿苹果春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。 5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。 6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。 8.言之有理即可。 四、课文小结 这节课我们知道了一只丑小鸭处处爱排挤、嘲弄、打击，但它始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。但是，其实并非一只丑小鸭，而是作者本人。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。 同学们，“梅花香自苦寒来”，只要我们能经受得住生活的重重磨难，就能更快地成长。“金子总是要发光的”，只要我们不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 五、作业练习 1、课堂作业：见上“研读重点段落” 2、课外练习：教辅资料、练习题三（根据具体情况） 板书设计 四 假如生活欺骗了你知识与技能： 朗读并背诵假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗；揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。 态度与方法 ： 自主、合作、探究 道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。 教学重点、难点 ： 加强诗歌朗读训练，读中感悟。 引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。 课时：两 课 时 第 一 课 时 一、创设情境，导入新课。 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好.”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、学海拾贝 我们应该怎样阅读诗歌呢？ （教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。） 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 （一）读 1.让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题： 你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？ 2.学生自由交流，教师归纳总结。 （二）品 1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： 这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？ 2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 （三）诵、背 1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？ 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 注意停顿、重音、语速的快慢。 教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 4.设问： 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解） 5. 背诵全诗。 第 二 课 时 一、背诵假如生活欺骗了你，回顾上节 课的诗歌阅读方法。 二、导入未选择的路新课。 说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题） 三、自主实践，小试牛刀。 1.教师引导学生“读”。 2.“品” 小组合作，互动探究以下问题： 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 这首诗运用了什么写作手法？ 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ 教师引导，点拨，归纳。 3.“背”、“诵” 四、朗读迁移、鉴赏诗歌。 致恰达耶夫 普希金 爱情、希望、默默的荣誉 时刻听候祖国的召唤。 我的朋友，让我们用满腔 哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国！ 少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星， 可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上 我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名！ 读后思考： 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么五 伤仲永教学目标： 1、掌握生字词的读音、难词的意思,