人教版必修三5.2生态系统的能量流动 学案.doc

课题：生态系统的能量流动 课型设置【自研互动40分钟+展示60分钟】一、【学习主题】（1分钟）了解能量流动过程及研究能量流动的实践意义 2.掌握能量流动过程中能量的转化及能量流动的特点,.二、【定向导学互动展示当堂反馈】 自研自探环节合作探究环节 展示提升 质疑评价环节总结归纳环节 自 学 指 导 （内容学法时间 30分钟）互 动 策 略内容形式时间）展 示 方 案（内容方式时间 30分钟）随 堂 笔 记 （成果记录知识生成同步演练 ）精研课本以书为友情景导入问题探讨 假如你像小说中的鲁滨逊那样,流动在一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物,你随身尚存的事物只有一只母鸡,15kg玉米.讨论:你认为以下哪种生存策略能让你维持更长得时间来等待救援:1.先吃鸡,再吃玉米 2.先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡. 主题一：能量流动过程认真研读课本93-94页的内容，勾画生态系统的能量流动的概念,把握能量流动的过程按以下步骤进行自研，并在随堂笔记处呈现自研成果.1. 精研课本94页,应用图解表示能量在一个种群的流动过程. 2.太阳能输入到生态系统的第一营养级,输入到第一营养级的能量,在初级消费者体内是如何进行转化的? 2. 结合简图思考同化能量的去路. 主题二：能量流动的特点 认真阅读课本95面的内容，圈出关键词；重点把握能量流动的特点按以下顺序进行自研，并在随堂笔记处呈现自研成果结合图5-8 赛达伯格湖的能量流动图解分析以下问题a. 计算“流出”该营养级的能量占“流入”该营养级能量的百分比。 b. 流入某一营养级的能量，为什么不会是百分之百流到下一个营养级？c. 通过以为分析，你能总结出什么规律？（提示：就是能量流动有何特点）主题三：能量流动中的极值 再次认真阅读课本95面的内容，圈出关键词，把握能量流动的传递效率。按以下顺序进行自研，并在随堂笔记处呈现自研成果1. 极值计算：(1)设食物链abcd，分情况讨论（25分钟）交流与分享 两人小对子：检查分享自研成果，对子间重点交1.能量流动的定义2.能量流动的特点（5分钟）四人互助组：重点讨论：1流经初级消费者的能量的去路2.能量流动的相关计算的注意点流程：导生给出抽签顺序，确定本组展示方案，组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分派好展示任务，同时进行组内小展示。板书组带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（15分钟）展示单元一：方案预设1：展示主题：能量流动过程要求：1.定义的讲解注意关键字词的标注（黄粉笔）不要大段的摘抄。2.画出右侧简图，结合右侧的自研任务逐个介绍能量流动过程中的形式，途径等问题3，结合板书脱稿展示方案预设2：展示主题：能量流动的特点要求：1. 画出右侧简图，结合右侧的自研任务逐个介绍能量流动的特点，注意语言的表述2结合板书脱稿展示方案预设3：展示主题：能量流动中的极值要求：1.画出表格结合食物链进行逐个的讲解2，结合板书脱稿展示（20分钟）自研成果一：能量流动过程1.生态系统中能量的_、传递、_和散失的过程，称为生态系统的能量流动。2.认真阅读下表完成下列任务由上图可知：(1)能量转化：_有机物中的化学能_(最终散失)。(2)流动形式：_中的化学能。(3)散失途径：呼吸作用，包括_自身的呼吸消耗以及_的呼吸作用。(4)能量散失的形式：以形式_ 散失。(5)消费者同化的量= (6)流经一个生态系统的总能量指什么？流入一个营养级的能量又指什么？(7)初级消费者同化的能量的去路有哪些？自研成果二：能量流动的特点1分析能量流动模型，完成下列填空。(1)大方框代表一个_。(2)大粗箭头表示流经一个生态系统的总能量，即本生态系统中_。(3)能量流动的方向(以箭头表示)_。(4)箭头由粗到细表示流入下一个营养级的能量_。(5)方块面积越来越小表示随营养级别的_，贮存在生物体内的能量_。(6)分解者体内的能量及呼吸产生的能量以热能的形式散失到系统外，成为不能再利用的能量。(7)能量流动特点：_、_。(8)能量传递效率：_。计算式为：相邻两营养级之间的传递效率 (9)想一想为什么能量流动会有你写的这两个特点？自研成果三：能量流动中的极值1.现实问 题思路求解营养净增重m至少需要a营养级多少来源:学&科&网z&x&x&k最多需要a营养级多少a营养级净增重nd营养级最多增重多少d营养级至少增重多少2.你认为在能量的极值计算中需要注意什么问题？依照什么方法进行考察？智能转化1.完成以下能力提升训练题,注意知识点的应用,并进行讲解,要求思路清晰,语言流畅,争取生生过关. 方法指导:完成下列例题,注意知识点的应用,联系生活实际考察,同时注意生物名词的应用另：每组指派一名代表将完成的答案写在对应的黑板上 （10分钟）展示单元二：反馈性展示：判断题，选择题要逐个选项进行分析，说明理由：资料分析题，要帮助大家如何从题目的语句中获取信息 （10分钟）例题导析1.在生态系统中，能量可以通过食物链在生物群落中流动。随着营养级的升高，其获得的总能量越来越少。下列解释错误的是()a各营养级中总有一部分能量被分解者利用 b各营养级中的能量一部分以热能形式散失c生物维持自身的生命活动消耗一部分能量 d能量金字塔顶层的生物生命活动需要的能量少2如下右图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，各代表一定的能量值，下列各项中正确的是()a表示流经该生态系统内部的总能量 b一般情况下，次级消费者增加1 kg，生产者至少增加100 kgc生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具有单向性 d从能量关系看3.如上左图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是()a甲是生产者，乙是消费者 b该生态系统是一个开放的系统c能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出 d甲、乙和分解者所储存的能量之和是输入该生态系统的总能量提高题：4(2012安徽卷，30)某弃耕地的主要食物链由植物田鼠鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果如下表，单位是j/(hm2a)。植物田鼠鼬固定的太阳能摄入量同化量呼吸量摄入量同化量呼吸量2.4510111.051097.501087.151082.441072.251072.18107(1)能量从田鼠传递到鼬的效率是_。(2)在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度。在1 hm2范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次捕获30只，其中有标记的15只。该种群密度是_只/hm2。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果_。(3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量只有3%5%用于_，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。学习报告典例摘录【培辅课1、今晚你需要培辅吗？（需要/不需要）生：我是第 大组的第 小组的 （姓名），我在 问题上存在困惑，需要培辅！师：请你于 日 时段来老师办公室，我将提供帮助！ 【反思课】 今日心得： 今日不足： （1）生产者和分解者 能量 保持相对稳定 （2）流向对人类最有益的部分 食物链短 （3）分解者 矿质离子 （4）生产者、消费者和分解者之间的物质循环和能量流动在较长时间保持动态平衡。基础级：1. 答案c解析生态系统中的能量是单向流动、逐级递减的。物质循环是能量流动的载体，而能量流动是物质循环的动力，生态系统的能量流动不能随着物质循环而循环。生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。生态系统中初级消费者越多，次级消费者获得的能量也越多。2. 答案d解析能量在生态系统中是单向流动、逐级递减的，其原因是各营养级中总有一部分能量被分解者利用；一部分以热能形式散失；还有一部分用于维持自身的生命活动。能量金字塔顶层的生物个体通常较大，其生命活动需要的能量相对较多。发展级1.答案c解析仅仅是流经该生态系统内部总能量的一部分；次级消费者增加1 kg，生产者至少增加25 kg；从能量关系上看，。2.答案d解析根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者，a正确；该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是一个开放的生态系统，b正确；能量通过光合作用固定并进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失，c正确；输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量，d不正确提高题：答案(1)3%(2)80偏高(3)生长、发育、繁殖等生命活动(4)调节生物的种间关系解析(1)田鼠的同化量是7.50108 j/(hm2a)，鼬的同化量是2.25107 j/(hm2a)，故能量传递效率为(2.25107)/(7.50108)100%3%。(2)设1 hm2的范围内种群数量为m，则40/m15/30，m80。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，即重捕个体中标记个体数减少，则估算值m偏高。(3)某一营养级的能量，一部分用于呼吸作用(细胞呼吸)，一部分用于自身的生长、发育和繁殖。田鼠和鼬都属于恒温动物，进行呼吸作用用于维持体温需消耗大量能量，还有部分能量用于自身的生长、发育和繁殖。(4)由题意知，通过信息传递，鼬和田鼠的数量基本稳定，可见信息传递可调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。探究点一(1)太阳能热能(2)有机物(3)各个营养级分解者探究示例1d由图可知，甲为初级消费者同化的能量，即第二营养级所含有的能量；乙