数学北师大版二年级下册算得对吗.docx

数学教学设计 安边镇学区 魏小飞 课题算得对吗课型新授第几课时第一课时教材依据 本课选自北师大版小学数学教材二年级下册第五单元加与减中“算得对吗”的第一课时内容。指导思想 本节课教材是借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减法的验算方法。在验算方法方面，教材给出了多样化的方法。从现实生活的角度让学生结合实际背景体会验算的必要性。我利用教材创设的儿童熟悉的买书情境，在购物活动中，由“算账、找钱”引出验算需要，帮助学生体会验算的必要性。 学生在二年级上册已经掌握了两位数加减法的计算方法，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则。本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。三位数加减法的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课重在引导学生掌握验算方法，培养学生的验算意识和习惯。教学目标1. 结合具体情境，探索三位数加减法的验算方法，提高计算的准确性。2. 在探索验算方法的过程中，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。3. 培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。教学重点与难点重点：掌握三位数加减法的验算方法。难点：能熟练的对三位数的加减法进行验算。教法学法情境教学 自主探究 合作交流 教学准备多媒体课件 教学过程设计 教学过程设计温故互查：计算大比拼我能行同学们，这一单元我们学习了三位数的加减法，老师想让你们比一比，看谁是我们班的计算小能手，你们想比吗？（课件出示计算题） 483+274= 345-114=一、谈话导入 同学们算得真快！可是怎样才能知道自己是否算得对呢？现在，我们就一起走进我们这节课算得对吗首先，同学们观察这幅情境图，看一看我们的两位好朋友淘气和笑笑又来聚焦我们的课堂了，他们在干什么呢？二、导学释疑课件出示情境图： （一）加法验算1. 观察情境图，谁能编一个小故事讲给同学们听一听呢？2.从情境图中你们发现了什么数学信息？说一说。3.要想知道“一套科普丛书和一套中外童话一共需要多少元？”怎么计算呢？自己写一写，算一算。 118+138=256（元） 1 1 8 + 1 3 8 2 5 6那么，你们计算的结果对吗？我们经常说：“实践是检验真理的唯一标准。”如何来判断你们计算的结果是否正确呢？万一错了怎么办？请你们先自己想一想，再在小组里讨论“如何验证你计算的是否正确”。4. 汇报、分享交流验算的方法。5. 小结：加法验算时有哪些方法呢？ （1）交换加数的位置计算，和是否变化； （2）用和减去其中一个加数，差是否等于另一个加数。 （二）减法验算如果“付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？”（独立完成，指名汇报。） 300-44=256 3 0 0 + 4 4 2 5 6计算的对不对呢？我们该如何检验呢？（先独学再小组内讨论、并汇报展示。）小结：减法验算的方法有哪些呢？ （1）被减数减去差是否等于减数； （2）减数加差是否等于被减数。三、巩固提升计算并验算：367+254= 732+186=四、达标检测 1、淘气和笑笑一共收集了多少张卡片？计算并验算。 2、 （1）一共花了多少元？ （2）李老师付了300元，找回28元，对吗？5、 盘点收获通过今天这节课的学习，你有哪些收获？设计意图 利用温故互查检测学生对三位数加减法竖式计算的掌握情况，并用学生喜欢的比赛形式激发学生的学习积极性。 在谈话中，用具体的情境来吸引学生的注意力，使学生以极大的热情投入学习活动中，提高学生学习的积极性。通过学生喜欢的故事形式结合教材情境引导学生提出问题、解决问题，培养学生独立思考，小组合作的能力。在三位数加减法验算时，我放手让孩子自主探究、小组讨论，总结三位数加减法的验算方法，体验验算的重要性，并且逐步养成良好的学习习惯。提高计算正确率。通过不同形式的练习，加深学生对所学知识的理解与掌握，同时培养学生运用新知识解决实际问题的能力。回顾总结本节课所学内容，加深学生对新知的理解，培养学生整理、归纳知识的能力。板书设计 算得对吗 118+138=256（元）1 1 8 2 5 6 2 5 6 + 1 3 8 验算： - 1 3 8 或 - 1 1 8 2 5 6 1 1 8 1 3 8 300-44=256（元） 3 0 0 2 5 6 3 0 0 - 4 4 验算： + 4 4 或 - 2 5 6 2 5 6 3 0 0 4 4教学反思 在本节课的学习中，由于学生第一次接触加减法的验算，所以我通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。让学生通过自主探究、合作交流，弄清了如何对加减法进行验算，使学生体会到了验算也是判断计算正确与否的一个方法，进而培养学生良好的学习习惯。但是本节课也存在一些不足之处，在验算的书写格式上，没