巨人的花园教学设计陈彩云.doc

巨人的花园教学设计陈彩云教材分析 巨人的花园是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字学情分析童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。设计理念始终贯彻创设情境理念，通过朗读、想象、感悟等手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。教学目标1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学重点了解巨人的花园景色的变化过程。教学难点明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学方法创设情境法、朗读法课时安排1课时教学流程 一、激趣导入，揭示课题1.导入： 同学们：今天我们要学一篇新的课文，板书：巨人的花园，从题目上我们就可以看出它是一篇童话。为什么？是的，今天我们就一起走进英国著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。2.齐读课题二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）三、品悟语言深入理解“巨人的花园”.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。.交流：感受“美丽”和“欢乐”交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?出示句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片） 指导朗读朗读指导：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。 集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语) （）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。理解词语：用一个词来换换洋溢。（学生回答）点拨：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。顺学而导：谁能用洋溢造造句子吗？ (4 )巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，面对这美丽的花园，让我们带着欢乐的心情，美妙的感受，再读一读。 过渡:同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，刚才的学习让我们我们感受到了这的确是个美丽而充满欢乐的花园。可是，有一个人的出现，就让它有了变化？变得 那么它的荒凉到底体现在哪？ 3、研读，探究“变化”，感悟寓意 （1）. 感受花园的变化:交流语句：谁来读读描写花园荒凉的句子?出示语段：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” “与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”读了这两段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)这里哪些词让你觉得花园很荒凉呢？能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(齐读) “与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢? （2）过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊! 原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，却忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。 (3)感受巨人的态度，想象理解： 找出巨人说的话，读一读 很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 发脾气：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!” 叱责：“喂!你赶快滚出去!” 这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐) 你认为他是个这样的人呢？（板书：自私 冷酷） 交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么? （4）揭示寓意：巨人最后明白了什么? 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子) 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？（板书：宽容 善良 懂得分享） （5）美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (想象)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 过渡：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语) 四、拓展写话，深化认识 1写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请