陕西省榆林育才中学高中语文 归去教学案 新人教版必修5.doc

陕西省榆林育才中学高中语文 归去教学案 新人教版必修5【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 2、作者返朴归真的人生志趣与人生境界预习案导入新课。安逸闲适，没有世俗纷扰的生活是我国东晋大诗人陶渊明渴望的，我们熟知的散文桃花源记、诗歌归园田居都是这一题材的文作，今天，我们再一起学一篇他的辞赋归去来兮辞。 一、课本助读1文体特点 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 2、作者简介陶潜（365427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，晋书宋书均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如咏荆轲、读山海经精卫衔微木等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以桃花园记最有名，而辞赋以本篇最有名。有陶渊明集。 二、预习自测1、写出加点字的读音瓶无储粟（ ） 求之靡途（ ） 田园将芜胡不归（ ） 舟遥遥以轻飏（ ） 引壶觞以自酌（ ） 眄庭柯以怡颜（ ） 策扶老以流憩（ ） 时矫首而遐观（ ） 云无心以出岫（ ） 景翳翳以将入（ ） 将有事于西畴（ ） 既窈窕以寻壑（ ） 胡为乎遑遑欲何之（ ） 或植杖而耘耔（ ）登东皋以舒啸（ ）二、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。请仔细阅读，指出三点理由：我的疑 惑探究案1、理清层次，分层表述。2、序文说本文写在乙巳岁十一月。但具体的时间有争论。有人说本文写在陶潜辞官归隐之初，是追叙和实录之作，到家前是追叙，到家后是实录；有人说写在辞官归隐之前、将归之际，也就是说，本文是在荫生退意后但未退之前的想象之作，写完本文不久作者才辞官归隐的。请你推敲一下本文的写作时间，你觉得哪种说法更合理？更有利于对文章的理解。我的收 获训练案词类活用练习找出活用的词，并能解释。名词作动词：乐琴书以消忧 或棹孤舟策扶老以流憩 名词作状语：园日涉以成趣 时矫首而遐观情在骏奔 当敛裳宵逝形容词作名词：倚南窗以寄傲 携幼入室幼稚盈室动词作名词：瓶无储粟，生生所资 审容膝之易安使动用法：眄庭柯以怡颜 审容膝之易安意动用法：乐琴书以消忧 悦亲戚之情话形容词作动词：善万物之得时4 归去来兮辞并序（二）【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 2、作者返朴归真的人生志趣与人生境界预习案一、找出通假字：乃瞻衡宇景翳翳以将入曷不委心任去留 二、填空归去来兮，田园_ _？既自以心为形役，_ _？ _ _，知来者之可追。实迷途其未远，_ _。_ _，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，_ _。_ _ _，载欣载奔。僮仆欢迎，_ _。_ _，松菊犹存。携幼入室，_ _。引壶觞以自酌，_ _。倚南窗以寄傲，_ _。园日涉以成趣，_ _。_ _，时矫首而遐观。_ _，鸟倦飞而知还。_ _，抚孤松而盘桓。我的疑 惑探究案一词多义是我们学习的重点，需细细辨析。心：因事顺心 既自以心为形役夫：问征夫以前路 乐夫天命复奚疑故：故便求之 亲故多劝余为长吏之：胡为乎遑遑欲何之 求之靡途四方之事 悟已往之不谏 奚：奚惆怅而独悲 乐夫天命复奚疑而：门虽设而常关 觉今是而昨非时矫首而遐观 鸟倦飞而知还寻：寻程氏妹丧于武昌 既窈窕以寻壑往：怀良辰以孤往 悟已往之不谏会：会有四方之事 相如闻，不肯与会迁客骚人，多会于此 吾已失恩义，会不相从许行：善万物之得时，感吾生之行休 三人行，必有我师焉赵王畏秦，欲毋行 事无大小，悉以咨之，然后施行其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉 琵琶行策：策扶老以流憩 振长策而御宇内执策映长明灯读之 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策时：时矫首而遐观 善万物之得时寓形宇内复几时 非：觉今是而昨非 富贵非吾愿我的收 获训练案关于古今异义（1）于时风波未静 风波（2）尝从人事 人事（3）寻程氏妹丧于武昌 寻（4）悦亲戚之情话 亲戚（5）悦亲戚之情话 情话（6）于是怅然慷慨 慷慨（7）恨晨光之熹微 恨（8）将有事于西畴 有事（9）幼稚盈室 幼稚（10）知来者之可追 追（11）策扶老以流憩 扶老（12）问征夫以前路 征夫（13）既窈窕以寻壑 窈窕（14）景翳翳以将入 景4 归去来兮辞并序（三）【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 2、作者返朴归真的人生志趣与人生境界预习案一、概括写作特点二、翻译文章重要句子（1）悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。_（2）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。_（3）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。_（4）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。_我的疑 惑探究案一、辨析虚词的用法（1）、以a、既自以心为形役 b、舟遥遥以轻飏c、农人告余以春及 d、乐琴书以消忧e、聊乘化以归尽 f、园日涉以成趣g、木欣欣以向荣 h、问征夫以前路（2）而a、觉今是而昨非 b、门虽设而常关c、时矫首而遐观 d、鸟倦飞而知还（3）之a、悟以往之不谏 b、胡为乎惶惶欲何之c、悦亲戚之情话 d、善万物之得时二、找出宾语前置的并解释（1）复驾言兮焉求（2）胡为乎遑遑欲何之（3）乐夫天命复奚疑三、找出省略的词（1）情在骏奔（2）寓形宇内复几时（3）稚子候门（4）耕植不足以自给（5）足以为酒（6）景翳翳将入（7）云无心以出岫四、辨析介宾后置句（1）农人告余以春及（2）将有事于西畴（3）寻程氏妹丧于武昌（4）问征夫以前路我的收 获训练案阅读并翻译下文 陶渊明传(萧统) 陶渊明，字元亮。或云潜字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著五柳先生传以自况，时人谓之实录。（1）亲老家贫，起为州祭酒；不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此?”对曰：“潜也何敢望贤？志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎?”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累自随，送一力给其子，书曰：“汝旦夕之费，自给为难，今遣此力，助汝薪水之劳。此亦人子也，可善遇之。”公田悉令吏种秫，曰：“吾尝得醉于酒，足矣!”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿!”即日解绶去职，赋归去来。征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍酒具，于半道栗里之间闲邀之。渊明有脚疾，使一门生二儿舁篮舆；既至，欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无迕也。先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。弘欲邀延之坐，弥日不得。延之临去，留二万钱与渊明；渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。（2）贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去!”其真率如此。郡将尝候之，值其酿熟，取头上葛巾漉