湖北省武汉市七级语文下册 第一单元 写作 写出人物的精神导学提纲 新人教版.doc

写出人物的精神【学习目标】1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神；2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系；3.学习如何运用抒情、议论手法来表现人物精神；【重点难点】1、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系； （重点） 2、学习运用抒情、议论句式概括人物精神；（难点）【导学流程】一、基础感知根据课堂所学，完成下面的填空。1、说和做典型事理人物精神“一月不梳头”废寝忘食、专心致志密密麻麻的的小楷，如群蚁排衙认真细致、严谨治学学者 “做了再说，做了不说”言行一致革命家 “说了就做”口的巨人 行的高标2、邓稼先典型事理人物精神学城回国 天下兴亡匹夫有责报效祖国 受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著重病期间写核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已文革初期继续工作没有私心说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人 最高奉献“我不能走”执着追求 无私奉献 责任心强3、回忆鲁迅先生典型事例人物精神“青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的”态度严谨鲁迅先生把书包好，用细绳捆上，包的方方正正的， 连一个角也不准歪一点或扁一点。 认真细致为什么这些事例能体现出人物精神？（预设学生答案，“这些事例具有代表性” 板书：借助典型事例写出人物精神）二、深入学习任务（一）：1、“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”魏巍我的老师时隔多年，作者对小学老师仍历历在目，老师的什么特征给他留下深刻的印象？ 这些特征你有吗？ （预设学生答案：没有）2、展示“鲁迅”图片，这张图片哪些地方给你留下深刻的印象，能用简单的语言描述下吗?展示原文描述，让学生思考，该如何去描述人物，并展示第二招板书：描摹人物特征使人物形象鲜明任务（二）：1、孙权劝学中有这样一段文字：及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃为什么吃惊的说？作者为什么不直接写出吕蒙进步之大，而是通过鲁肃的语言表现出来？这里采用了什么手法？（侧面烘托）2、奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计领导人，可是他们的性格和为人却截然不同可以说他们走向了两个相反的极端。并展示两人性格特点。 在邓稼先这篇课文中，作者问什么要提到奥本海默？有什么用意？采用了什么手法？（预设：对比。）（引导学生总结出第三招，板书：借助写作手法表现人物精神）任务（三）：1、刚刚同学们的回答很好，你会怎么称赞他？2、当邓稼先二次做直肠癌切除手术期间，他还在写一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书时，他的知己、好友杨振宁又是怎么评价他的呢？3、当闻一多在情况紧急的关头，走在游行示威队伍的前头，并最终以宝贵的生命，为革命献出热血的时候，臧克家又是怎么评价他的呢？出示课文原句：邓稼先是中国几千年来传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子；邓稼先 邓稼先的无私精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲； 邓稼先 闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的的优秀诗人，是大勇的革命烈士； 他，是口的巨人。他，是行的高标。 说和做闻一多 （学生齐读感悟，我们在写人物精神的时候也可以采用抒情、议论的句式。并展示第四招，板书：采用抒情、议论的表达方式直接概括出人物的精神）三、总结方法小结写出人物精神的方法： 1、选取典型事件 2、描摹人物特征 3、借助写作手法 4、注重抒情议论四、写作实践生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，