数学北师大版二年级下册《搭一搭（一）》教学设计.doc

撘一搭（一）教学设计1、 教学内容北师大版小学数学二年级下册第一单元 除法，第二节撘一搭（一）。2、 教材分析本节内容主要学习有余数的除法。教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。3、学情分析在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物的过程，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。4、教学目标（1）结合搭正方形操作过程，认识余数，经历探索余数和除法的关系，理解有余数除法的意义。（2）在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。（3）学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。5、教学重点难点（1）教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。（2）教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数都比除数小。6、教学方法直观演示法、自主学习法、讨论法等。7、媒体资源艾博德电子白板8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境1、出示主题图，引导学生观察淘气和笑笑正在搭正方形。2、板书：撘一搭（一）仔细观察主题图，并说说一个正方形是由4根小棒搭成的。主题图的创设为学生提供教学学习的原型，帮助学生提示思路和方法。小结：这一环节利用了艾博德电子白板展示了主题图，既培养了学生的观察能力，又为小学生提供了一个形象思维的空间。探究新知活动一：1、出示例题：13根小棒可以搭成几个正方形，还剩几根？2、结合操作认识横式。引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在横式中表示出来？3、引导学生填写单位。活动二：1、探索用不同根数的小棒摆正方形的余数变化。2、说一说：汇报交流并板书。3、观察横式，发现余数与除数的关系。（1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？（2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？（3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。学生三人一组，用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩几根？2、结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数“1”是哪根小棒，为什么会剩下。3、在理解的基础上填写单位。1、小组合作：用14、15、16、17、18、19、20根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。2、鼓励学生结合具体问题用自己的语言操作过程及结果。（1）生回答：余数都比除数小。（2）生回答：余数是指剩余的小棒，除数是搭一个正方形要4根小棒。（3）生回答：当余数比除数小时，就不够搭一个正方形了。引导学生充分表达自己在操作中的想法，体会学习有余数除法的必要性。结合搭正方形的过程认识余数。有余数除法的结果涉及“两个”单位是一个理解难点，结合具体情境的解释，有利于帮助学生克服单位填写的困难。通过用一组，连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系。在上面的探索活动中，为了呈现操作过程的原始记录，学生需要填写余数为0的算式。但在平时进行除法运算时，余数为0可以不写。这个过程可以帮助学生清楚地观察余数从无到有的过程，在亲身经历这个“探索与发现”的过程后，自己“发现”余数要比除数小的道理，已是水到渠成。小结：这是一个需要花费较长时间的探索活动，我给了学生足够的探索时间，这一环节我运用了艾博德电子白板直观的演示，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在探索过程中，学生动手操作，画图的过程，将有助于学生的经验累积，不断强化学生的表象，增强学生的感性认识，加深对余数和除数关系的感受。巩固应用出示教材P5，第1、3题师巡视检查学习情况生独立完成习题鼓励学生再次借助操作活动，利用几何直观加深对余数的认识。小结：这一环节我利用了艾博德电子白板，通过学生在白板上直观的演示，讲解并列出算式，进一步理解有余数除法的意义，初步形成对教学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。课堂总结师：这节课你们都学会了什么？生1：平均分时，当有余且不够再分时，剩下的部分叫做余数。生2：余数都比除数小。恰当的小结使课堂教学效果及时得到反馈。小结：这一环节中，我没有直接对本节课的知识进行归纳，而是引导学生对一堂课的知识方法进行总结。这样做既能使学生所学知识得到强化，又可培养和提高学生独立思考的能力、分析问题的能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。板书