人教版小学数学五年级下册说教材.doc

人教版小学数学五年级下册说教材、说课标张燕我说课的教材是人教版小学数学五年级下册，本册教材是以全日制义务教育课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。教材一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反应数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。下面我从以下几个方面和大家一起分析教材。一、教材解读。本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。【数与代数方面】本册教材安排了因数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法。1、因数和倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、3、5的倍数的特征，质数和合数。2、教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公约数，结合通分教学最小公倍数。【空间与图形方面】本册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。1、在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；2、探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体和正方体的体积和表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。【概率与数理统计方面】本册教材让学生学习有关众数和折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但容易受到极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。【数学解决问题方面】本册教材这方面主要在分数的加法和减法、长方体和正方体的认识两个单元穿插应用，而且安排了数学广角的学习。1、教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学知识解决生活中的简单问题。2、另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。二、教学目标。课程标准中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。根据以上课程标准中指出的总体目标，结合本教材的解读，制定如下教学目标：【知识技能】1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练的进行约分和通分。2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等的概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3、理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，比较熟练的计算简单的分数加减法，会解决有关分数加减法的简单实际问题。4、知道体积和容积的意义和度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。【数学思考】5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6、能再方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、通过丰富的实例，理解分数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。【问题解决】9、经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。【情感态度】11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯，做数字书写规范小学生。这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。它对学生的全面、持续发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。三、教材的编写特点本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思路、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征。又由于本册的教学内容不同，具有以下几个特点：1、改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。2、改进认识分数的编排，注意沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。5、有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机。四、教学建议。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效的实现有差异的教学，使每个孩子都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2、重视学生在学习活动中的主体地位。（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。（3）处理好学生主体地位和教师主导地位的关系。3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤