初中英语教学几点“新”感受.doc

初中英语教学几点“新”感受溆浦县江维学校 肖勤慧Abstract: Education reform first should be reform of the education philosophy, classroom teaching is optimized for a breakthrough in the curriculum reform. For teachers, the real educational change is the change of concept, is the change of method .Therefore, how to deal with the new curriculum reform, we need teachers to change their ideas and actively respond to the new situation and tasks, innovative teaching methods.Key words:English new curriculum reform new concept new teachingKey words:English new curriculum new concept new teaching英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。笔者曾多年在初中和高中担任英语教学工作，以下就在英语教学过程中得到的体会发表自己的见解，旨在于同行共榷。一、理解 “新课改”之“新” “新课改”最大的特点就是课堂教学突出以学生学习为主体，即以培养学生实际应用英语的能力为重点，变“学英语”为“用英语”。我们知道课程是学校教育的核心、是学校培养未来人才的蓝图。它包括教学计划、教学大纲和教材。课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。“新课改”后，初中英语EEC教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材；新教材中的许多词汇都是现在英美国家人们使用频率较高的新生词汇，这样就使得新教材与国际接轨；新教材中的话题与时俱进，如邓亚萍、刘翔等，容易得到学生的共鸣。它改变了传统的做法，从语言的实际意义出发对语言进行教学，以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动。教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时,尤其注重对学生启发思维、开发智力、培养能力,并养成良好的学习习惯,使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。总之，“新课改”一个新的特点就是文章内容以对话形式出现较多。说明新课改后,“听说读写”中强调听说领先，读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。二、掌握 “新观念”之“新”课堂教学要树立起爱每一个学生的新观念。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中首先要求每一位教师切实提高自身人格修养,真正爱护关心每一个孩子,真正树立“以学生为本”的教学新观念。学生是自我教育和发展的主体，是具有自觉能动性的人。在教育过程中，他们不仅接受教育，而且自觉主动地进行自我教育和发展。每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的见解，在学习中有自主作用和独立倾向。我们作为教师应尊重学生的独立个性，充分估计学生的自主作用。我们说“授人以鱼,不如授人以渔”。可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要。有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力，让学生学会学习、乐意学习，在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣，减少压力，轻松学习，才不会产生厌学心理。新的教材要求教师要由“重知识传授”变为“重学生发展”;由重教师“教”转变为重学生“学”;由“教”教科书转变为“用”教科书。纲要要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”,“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”为了适应新课改，教师就必须改变观念，突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。面对新教材，我们在拿到教材后,不要就教材而教教材，而应利用教材组织各种各样的活动，根据学生的发展需要对教材进行调整和重组，再加以发展。大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。新教材中有相当多的活动，我们应根据这些学习材料，组织丰富的活动和布置一定的任务，来帮助学生发展学习能力，而不是把书本知识原原本本地传授给学生。简而言之，教师只是点到为止，让学生在亲身活动中不知不觉学到知识。三、探寻 “新教法”之“新”以学生学习为主体，就必须把教学重点放在培养学生主动开口讲英语上。要经过“羞于开口敢于开口我要开口”这一过程,使学习主动运用好英语。这一过程可以从以下几个方面来培养：1、情景教学法 所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类，我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置身于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂教学生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。2、直观语言教学法 “实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极、兴趣盎然。运用“直观语言”教学最大的优点，首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。用教室里所有的人和物：教师、学生、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁工具等。此外，学生、教师的高矮、胖瘦、动作,各种实物的颜色形状性质,功用等等,都可以用以达到语言直观。例如:教比较级时,我和学生就充分运用实物教学法，让学生们进行比较，整节课上得快乐而充实。3、分层教学法 传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多数是当作录音机。而教师讲的内容多是语法，很少让学生自己动口(除了提问)，恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平，最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此在教学中尽量满足各层次学生的成就感，即实行分层教学法。例如:在教学过程中我根据教材重点、难点、惑点、特点和关键，针对不同层次学生爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学。注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高了课堂教学的实际效果。 总之，作为英语教师我们要主动适应“新课改”之“新”，主动接受“新观念”，创新“新教法”，不断提高教学效率和教学质量，以人为本，树立“一切为了