义务教育段人教版教材教学设计1.doc

参赛教学设计基本信息 作者姓名 XXX性别女出生年月 1977.2工作单位 联系电话 电子邮箱所用教科书书名PEP人教版所教年级四年级所教册次、单元下册第四单元设计主题Part A Lets learn lets talk1.整体设计思路、指导依据说明英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。依据这一理念，我将这节课知识的学习和运用放在了即将到来的五一假期旅游这个主情景中，在这个大情景中学习和讨论天气情况及旅游时的穿着话题。2.教学背景分析 教学内容分析：四年级的学生在一年多的英语学习中已经学习了与自己生活紧密相关的许多话题，能够谈论学习用品、颜色、动物、数字、玩具、饮食、服饰以及自己的家人、朋友等话题，为学生的英语交流积累了一定的素材。此时教授学生谈论每天都会面对的天气情况势在必得，这些内容与学生的日常生活紧密相关，学生很熟悉而且是每天都可以谈论的话题，易于给学生创设用英语进行交流的情景。而本节课作为Unit4 Part A的第一课时，教材以Can I wear my ?为中心话题，围绕不同天气选择不同服饰展开。通过本节课的学习，学生能初步描述天气情况：Its warm/hot/cool/cold today.这将为本单元后面的学习奠定基础，所以在本单元中本课时是基础，只有打好了坚实的基础，才能促进后面的知识的学习。学生情况分析：经过一个学年多的英语学习，四年级学生已经有一定的基础，能自由运用所学知识进行基本交流。他们的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。3.教学目标分析(一)语句学习目标：能通过完成学习活动，100%的学生运用Can I wear my new shirt? Yes, you can. / No, you cant.的能力得到强化，其中80%的学生能自如运用这一结构。（二）语词学习目标：100%的学生能全面参与学cold, warm, hot等本单元新学语词的活动，其中80%的学生能达到理解，在后面的活动中能有根据天气搭配衣服的意识；（三）技能学习目标：100%的学生能听懂本对话内容，其中80%的能灵活运用所学句型结构向别人征询建议并进行回答。（四） 情感培养目标：100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。（五）语言运用目标：100%的学生能运用所学的Can I wear my ? Yes, you can. / No, you cant.语句结构，向小组成员征询自己的穿着建议。2030%的学生能够在老师的示范和帮助下完成旅游小贴士的任务。4.教学重点、难点分析 教学重点：Can I wear my ？Yes, you can. / No, you cant.征求意见并作出回答。教学难点：正确运用Can I wear my?句型。5.教学过程设计步骤1：热身活动1.GreetingsT: In this class, if you get three stars, you will get a happy face (sticker). Try hard! 2. Lets do.Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater.设计意图：在与同学们的课前交流中，提出评价机制，提高同学们的参与意识，用同学们喜欢的动作热身，提高兴趣的同时也复习了有关衣物的单词。步骤2：导入课题 T: Its warm today. I wear my sweater. May Day is coming. I am going to Beijing. What can I wear? Lets talk about this later.设计意图：师谈话导入,由当天的天气凉爽自然引到师穿着毛衣.借助体态语言让学生初步感知wear.同时呈现“五一”话题。为新授课之后的任务环节做好铺垫。步骤3：整体呈现文本，让学生初步感知文本。T：Lets talk about Mike and his mother first. He has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? Lets watch a cartoon first.学生观看视频并寻找答案。设计意图: 本环节主要是先让学生整体感知文本，带着问题观看，有利于帮助学生理解对话大意，通过观看视频让学生初步建立根据天气选衣服的意识。寻找答案的过程就是理解课文的过程。步骤4:学习生词T：Can he wear his shirt today?Ss：No, he cant.T：Yes. Its cold. Teach the new word “cold”.T：But today its not cold. Its cool. Teach “cool”.But now its “hot” in Hainan. Teach the word “hot”.Chen Jie wears a sweater. Its warm. Teach the word “warm”.操练新词汇：Point and say设计意图: 充足的机械操练帮助学生更好的理解四个表示天气的单词的含义。为后面根据天气选衣服的输出活动做准备。步骤5:呈现重点句型T：Its cold. Mike cant wear his new shirt. How does he ask for an idea? Open the books, listen and circle the sentences. 学生再次观看视频并找出重点句型。设计意图: 本环节主要是呈现重点知识：如何向别人征求意见。因问题难度比上次有所增加，所以采用让学生圈出句子的方式，降低难度，同时也让学生对课文的理解更加深入。步骤6:操练重点句型教师领读重点句型，学生跟读Can I wear my shirt today? No, you cant.Can I wear my T-shirt today? Yes, you can.师生互相问答重点句型。设计意图: 本环节采用多种形式对重点句型进行操练，有大量的输入后才能很好的输出。步骤7:语言输出1、教师点击课件中的一幅城市图画，说“May Day is coming. I am going to Beijing. Can I wear my sweater in Beijing?”与学生进行操练。然后让几名学生选择要去的地方，向全班学生征询应该穿的衣服。2、学生两人一组合作，互相征询意见五一旅游将要穿的衣服。3、制作旅游小贴士：T：May Day is coming. Lets make a travelling tips for our friends.设计意图: 前后呼应，再次呈现“五一”话题。本环节主要考查学生对所学知识的灵活运用，即本课的输出环节。通过师生练习，生生练习，让学生达到对重点句型的灵活运用，更好的体现语言的交际功能。步骤8:课后延伸及拓展1、情感渗透：Travelling is good for us. Choose the right clothes according to the weather.2、布置作业：Make a list of your clothes in different weather.设计意图:英语学科要渗透情感教育目标，引导学生旅游游览祖国的河山，同时引导学生学会根据不同的天气情况选择合适的