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文档简介

分数的产生和意义教学设计一、教学目标1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。2、 让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心.教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。教学用具：教学课件。教学过程：一、激趣引入，了解产生。1、师：三年级时，我们曾经对分数有了初步的了解和认识。可是，分数是怎么产生的呢？2、出示课件（古人度量物体长度图）3、出示课件（把桌上的东西平均分给两个同学）4、 小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果这时常用分数来表示。5、出示课件：了解分数的历史。二、探究新知.（一）理解单位“1”的含义和分数的意义1、师：刚才我们说到日常生活中分数的应用非常广泛，可是什么情况下需要用分数来表示呢？2、课件出示：你能举例说明四分之一的含义吗？师：在我们的生活中处处都有四分之一，请同学们和老师一起来看一看。（出示课件）3、明确单位“1”的含义一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做单位“1”。4、师：谁来举例说说可以把什么看作单位“1”？5、明确分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。6、课件出示P46“做一做”。师：这道题的单位“1”是什么？师：根据分数的意义，你能说说这几个分数1/2、2/3、3/4、5/6所表示的意义吗？7、明确分数单位的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做“分数单位”。师：你能说说这几个分数1/2、2/3、3/4、5/6的分数单位吗?三 巩固练习.1. 课件出示：思考下图涂色占全图的几分之几？2.练习：先分一分，再在每个图里涂色表示/3.3.填空.四、归纳小结.师：同学
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