张莺 教学设计模版.doc

教学设计模板教学基本信息题目灰雀学科语文年级三教材内容义务教育课程标准实验 三年级上册灰雀个人信息设计者姓名单位张莺嘉善县里泽小学1. 教材分析三年级上册灰雀这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，并改正错误。第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意，知其味。学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。2. 学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 3. 教学目标(含重、难点)知识知识与技能1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法通过朗读人物的对话描写，体会人物的心理活动。情感态度与价值观体会列宁善解人意，循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。4. 教学过程一、复习字词，聚焦重点师：今天这节课咱们继续来学习灰雀，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“的灰雀”）（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。板书： 列宁、男孩。 、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林？此时他的心情是怎样的，谁来说说？、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头？师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱课件出示： 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来吗？”、自由读，同桌合作读，齐读：合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。、学生交流：对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。、指导学生感情朗读列宁的话。三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没我没看见。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。、交流体会男孩的心理活动过程：男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。“一定会飞回来的。它还活着。” 男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。、指导感情朗读小男孩的话。四、整合对话对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。课件出示： “列宁和小男孩的对话”。 、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）、师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。课件出示画面：灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 理解第至自然段。、自由读最后三段话。、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对说： 、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？出示句式： 小男孩在心里默默地对说：“。” 引导学生体会小男孩知错能改的好品质。、激情总结：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。五、快乐作业5. 板书设计灰雀爱 爱 爱 列宁 更爱 小男孩 6教学活动设计（含师生对话设计）师：同学们，上节课咱们读了课文，学习了生词，看一看，课文中的这些生词你们认识吗生读出示：郊外 散步 胸脯 婉转 仰望 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜生读词师：这些词语重新排序了，你发现什么了出示：胸脯 婉转 欢蹦乱跳 惹人喜爱郊外 散步 仰望 自言自语 可惜肯定 诚实生：第一行全是写灰雀的生：第二行写的是列宁师：现在我们读第一行，读的时候想着灰雀的样子。提一个要求不要拖字音。男女生穿插读分析理解师：上节课我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了出示：生：灰雀不见了师：我们来读一读生读师：是呀，第二天，列宁又来到白桦树下，哎，他又发现什么了生：他又发现深红胸脯的灰雀师：发现深红胸脯的灰雀什么了生：发现深红胸脯的灰雀，在婉转的歌唱。师：对，要把句子说完整。现在一起读一读生读师：好的，同学们，我想问一问，课文学到这，你有什么问题吗生：灰雀为什么不见了又回来了师：哦，非常会提问题，还有吗生：为什么低着头师：哦，咱们一会儿读课文解决一下生：为什么不见了呢师：为什么不见了呢，为什么又回来了呢，不着急，我们一起看看第四自然段，看看他们的对话师配乐读第三自然段。师：好，同学们，你们听了男孩和列宁的谈话知道灰雀去哪了吗？生：被男孩抓走了。师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，咱们读一读。看看，课文哪些话写出是男孩抓走的。生读师：你们从哪句话知道的生：是从一定会飞回来，它还活着。看着，如果没被捉着，它怎么知道它还活着，如果不是他抓的，他也不会结结巴巴师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴生：在尴尬的时候生：在心虚的时候生：在害怕的时候在：在撒谎的时候师：真会读书，哎，老师现在是列宁，我来问问，你们读读，体会一下。师生对话师：你还从哪个句子发现跟小男孩有关。生：从男孩肯定的说看出来师：怎么说的读出来生：“一定会飞回来”男孩肯定的说师：多会读书啊。生：要是讲了的话怕列宁知道是他抓的师：我们都从男孩的话中知道了灰雀为什么不见了，但为什么又飞回来了生：被列宁的一番话打动了师：真好，是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们在默读一下7-11自然段，把有关的话用波浪句画下来。生默读。师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。生：“一定是飞走了，或是冻死了，”师：老师给你提个建议，把生：句子读完整师：哎，对了。生：一定是“多好的灰雀啊”师：大家都觉得这句话，那我们就来看一看出示：列宁自言自语地说：这只灰雀飞不回来了。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了师：看看这两句话，哪句话更好生：第二句，多了个可惜生：看出灰雀有价值生：看出列宁觉得这个灰雀很好生：通过列宁的这几句，男孩知道这的人需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。师：是呀，谁来读一读生读师：我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我。师：是呀，多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。女同学一起读一读。女同学读。师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗生：没有师：指责了吗生：没有师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。分组读。师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小想什么生：我明天一定下决心把灰放回来生：我明天一定生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走师：不但知错就改生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。出示： “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”“没我没看见。”“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”“会飞回来？”“一定会飞回来”师：没有提示语了，两个人一组，演一演。两人一组演让孩子们推荐一组上台师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了老师旁白，学生对话。生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对列宁说。师：现在明白他在树上为什么低着头了吗？生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说生：你好，灰雀师：读到这，你又想问什么生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢师：多会提问啊，咱们六人小组讨论一下。小组讨论师：说说你们小组讨论的结果生：列宁不想伤男孩的自尊心。生：怕男孩说不出来话师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。生读（列宁看看男孩你到哪去了）师：哎，如果灰雀会说话，它会怎么说呢，我们用写的形式说一说。出示：任选一种，写一写（1） 灰誉说：“”（2 灰雀说。生写。师：我想问问多少同学用的第一种，多少用的是第二种生：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。生：列宁先生，您好。师：多有礼貌生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。师：通过这段话，读出了什么生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀生：列宁也喜欢