二年语文试卷分析.doc

二年级语文期末试卷分析20102011学年度第一学期二道河子九年制学校孟琦二年级语文期末试卷分析20102011学年度第一学期一、对试卷的总体分析试题以课本的基础知识为基础，考查的知识面比较广，试题量相当。试题考查了包括拼音知识、组词、填量词等多方面的知识，可以说是全方位地考查了学生一学期学习的内容。试题除了考查了学生应该完全掌握的基础知识，还考查了学生的理解运用能力、分析筛选能力、表达能力，比较科学合理全面，注重课改评价理念的践行。本次考试，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。我们对全体学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。第一部分：积累与运用第1题，读拼音写词语。绝大部分学生的基础知识掌握得比较好，正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题；写的不准确，甚至不会写字。第2题，给多音字组词。有些学生不能准确拼读音节，不会认读生字，造成失分。第3题，组词。个别学生对形近字区分有误而丢分，十分遗憾。第4题，照样子加偏旁再组词。96%的学生能够写出带有偏旁的字，只是因为把字写得潦草，结果失分。第5题，帮词语找家。由于出现的多同音字都是很常见的，所以正确率很高，只有个别同学将个别字写错。第6题，选合适的量词。大部分学生都能选到合适的量词。第7题，连线组词。总体情况一般，一些同学对汉字的认识和区分掌握不够理想，因此填空时不尽人意。在这一部分，出现一个现象，大概有十多个学生把空白处胡乱填了。第8题，填标点符号。个别学生不能形成很好的句子概念，从而填错了。第9题，照样子写句子。练习写比喻句。大部分学生都能很好的写上比喻句。第10题，填写古诗。学生答得非常理想理想，没有丢字落字的现象，几乎没有错别字出现。可见学生对古诗的积累还是不错的。第二部分：阅读短文，然后回答问题因为有些学生独立阅读能力不够，从而造成了丢分现象，在以后还要对阅读方法上多加指导。第三部分：看图写话学生能够读懂题意，并根据提示写出完整的话，在说话方面有了较大幅度的提升。总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较理想，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的写话题完成得不是特别理想，但跟试卷的难度和平时的训练也有一定的关联。三、今后改进教学策略1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地看到，许多学生在“汉字、拼音连线”这道题上失分很多。而拼音又作为我们语文识字教学的拐杖，这是必须掌握的，所以我将会在以后的教学不能放松对拼音的复习，把复习穿插在识字教学中，使孩子们对拼音掌握的更加牢固，多训练这类型的题。扎扎实实搞好基础知识的教学。不管到什么时候，课本上学习的基础知识都不能放松，要千方百计地打好基础。2、提高阅读能力，引导个性阅读从考试的结果来看，阅读题的得分率是比较低，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的，所以下学期我会加大对阅读的训练。3、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用班级读书会的时间利用资源组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好适量的摘抄和读书笔记。4、严格要求，注重细节不能忽视看图写话这样的题型。看图写话是低年级的教学重点和难点，孩子在语言的表达上常常存在着这样那样的问题，有的孩子写得不知所云，看来平时的讲解和练习是非常必要的。语文园地的知识不可忽视。从试卷考查的内容来看，语文园地的知识也会作为考试的知识点。平时的教学中，我们有时感觉语文园地不重要，或者觉得时间不够光教授课文忽视了语文园地。其实语文园地的内容是积累的重要组成部分，以后要加强对语文园地的重视，并纳入复习的内容。加强平时的积累。语文学习是不断积累的过程，包括语言、词语、理解、分析等都是不断积累的过程，下一步要重视学生的积累，利用好积累本，指导学生学会积累并会灵活运用。5、重视学习兴趣的培养和学习方法的指导。兴趣是最好的老师，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，研透标准，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方