五年级语文教材分析.doc

五年级语文教材分析 一、教材的总体概况： 教材按专题组织单元，共设计了八个单元。依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。 本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。一、 识字、写字、句子部分 课标对高年段识字与写字的要求是：1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 读完以上两段话之后，我的最大感受就是字词教学依然是语文教学中的重点。具体目标如下： 1、 识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。2、 培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。3、 基本句式的教学也不能忽视。从课后练习和拓展训练中，我们很少看到关于句子训练的要求，但作为高年段的语文教学，句子训练与字词训练一样，不能偏废，包括： 缩句扩句 根据要求改写句子（陈述反问） 关联词语填空（用关联词语连接句子） 修改病句、段 判断选择句子的正误，恰当使用标点符号。认识常用的修辞方法，我们可以在日常教学中与阅读教学结合随堂进行训练，也可以进行专项训练。二、阅读部分 课标对本年段在阅读方面的要求共有11条，具体到本册教材，这11条均有涉及，重点来说有以下几点：要在两年内实现,本学期要达到： 1、从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。 2、对重点句子，运用多种方法（联系上下文、联系生活实际、体会修辞方法、抓住重点词语等）进行深入的理解。3、揣摩人物的思想感情。 4、体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式（遣词造句的特点）。 5、学习浏览，根据需要搜集、提取信息。 6、抄写、背诵，进行有效积累。 这些既是我们阅读教学的目标，也是我们要培养学生的阅读能力，如果再次精炼，就是概括能力、提取信息的能力、鉴赏能力和自学能力。中高年级是阅读能力培养的关键时期，每一个能力的培养都应该是螺旋上升、循序渐进的，这一点在我们的教材中体现的非常清楚。我们逐条来说：（一） 从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。 在中年级时，我们提出的要求是“初步把握课文的主要内容”，而进入到高年级之后，学生就要能够归纳文章的主要内容了，并且能够通过自己的阅读揣摩叙述的顺序。但这中间一定要有过渡，要层层深入地进行训练，决不是一下子就到终点。 第一步：辅助总结辅助总结辅助总结辅助总结 段意式段意式段意式段意式 第六课第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。（五件小事） 第九课第一题：说说课文是从哪几个方面介绍鲸的。（形体特点、进化过程、种类和生活习性） 从中我们不难发现，虽然看似是几个要点的回答问题，但实际将几个要点串联在一起，组织好语言，就是课文的主要内容，实质上训练的就是段意串联法的第一步：分好大段，写好段意。这就是在用问题对学生进行提示，为归纳主要内容做着准备。 表格式表格式表格式表格式 第十一课第一题：想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。 表格的形式也是在辅助学生梳理、总结、把握文章的主要内容，与前面的段意式类似，在给学生一定的抓手，然后学生形成了这种思维的方式之后，这些辅助的东西全部就撤掉了。 第二步：辅助减少，是从文章内容入手，整体把握整体把握整体把握整体把握、由扶到放的过渡阶段 第十五课第一题：说说课文围绕落花生讲了哪些内容？ 这与前面相比，抓手明显减少了，只提式学生“落花生”三个字，明显提高了一个层次。再加上“内容”两个字，指向性也没有原来强，但有了前面的训练，这里不应该是问题，只是一个顺着扶手，拾级而上的过程。 第三步：标题式，它是由题目入手。二十二课第二题：想一想课文的叙述顺序，并填空。 这里的难度又加深了，体现在要求学生的概括能力更高，小标题的字数需要相等，并且要清楚叙述的顺序。之前，教材都没有明确提“叙述顺序”，但学生并不陌生，因为前面归纳概括都是按照课文的顺序来的，这里就要告诉学生“叙述顺序”就是文章的“表达顺序”。 第四步第四步第四步第四步：完全放手完全放手完全放手完全放手，独立完成独立完成独立完成独立完成 第二十六课第一题：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。 这已经是教材最后一篇讲读课了，一切支架、辅助手段到这里全部撤掉，由繁至简，开始训练学生独立完成，自己去找抓手了，自己找要点。 （二二二二） 理解重点的段落理解重点的段落理解重点的段落理解重点的段落、句子句子句子句子 这个训练点可以依据方法分为三个部分： 1、联系课文内容和生活实际体会：第一课（2、4）、第十三课（3）、第十九课（4） 如：第十三课第三题：课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。 联系上下文和生活实际理解词语是我们在中年级时的教学重点，这里要将方法迁移到句子上。 2、抓住重点词语理解句子：第五课（2）、第九课（3）、第二十一课（2）、第二十二课（3）、第二十五课（2）、第二十六课（3） 例如：第二十六课第三题：读下面句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情。 （！）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。 （2）三十万人的目光一齐投向主席台。 这就是要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，从而理解句子的含义。 3、综合运用、自主选择方法：第十五课（3）、第二十六课（2） 第十五课第三题：下面这两句话有什么含义，你是怎么体会到的？和同学交流交流。 （1） 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 （2） 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 没有限制学生使用什么样的方法，学生就可以综合、灵活运用，考察一下是否掌握了理解句子的基本方法。（三） 揣摩人物的思想感情能够揣摩文章中人物的思想情感是一种很重要的阅读能力。我们就要通过有效的教学让学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 第一课第三题第一课第三题第一课第三题第一课第三题初步认识心理活动初步认识心理活动初步认识心理活动初步认识心理活动 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。 中年级时，即使接触到心理活动，我们也不提“心理活动”这四个字，进入到高年级这是第一次接触，所以一定要让学生清楚什么是心理活动，然后去找，体会作用。 第十三课第二题第十三课第二题第十三课第二题第十三课第二题给提示，提炼情感变化线索 根据课文内容，用恰当的词语概括“我”心情的变化。 得意（ ）（ ）（ ） 人物心理活动的描写是钓鱼的启示一文的特点，只有抓住这一特点，解读人物的心理活动及变化，才能促进学生对文章主旨的把握。题目要求给了一定的提示，难度下降很多，但这篇课文对心理活动的部分描写是隐形的，要通过对语言的品读，入境的体会才能够把握。 第十七课第一题无提示，感悟心理变化过程感悟心理变化过程感悟心理变化过程感悟心理变化过程 在十三课给提示提炼情感变化的基础上，十七课去掉了提示，难度加大： 体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？我们可以引导学生借鉴十三课的学习经验，进行实践，提高把握人物心理的准确度。 第十九课第二题换位体会 巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？ 前一问涉及到文中人物的心理，学生要换位把自己换到文中去体会，后一问则是学生自己的心理活动，学生还要把自己再换出来。一进一出，一个当事人、一个旁观者，从不同的角度向学生解读了心理活动的意义，使学生对心理活动的认识有进一步。这道题，还可以训练学生的评价能力及语言表达的能力。 把这四篇课文关于心理活动的问题联系起来看，就是写心理活动的方法：第一，要写心里想的话；第二，心理活动是一个过程；第三，确定情感词语从而展开心理活动；第四，换位思考、组织语言。学期结束时，我们可以这样帮助学生进行分析，小结，是一个提升的过程，我们可以听到竹子拔节的声音（四） 体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式，讲是要强调：既要重视，要求又不能高。教材在这部分的编排上是侧重文章的基本表达方法的，希望学生能够关注这方面内容，能够通过不同的表达方式去体会文章的主旨。 体会文章主旨：解题法 第六课“梅花魂”的“魂”是什么意思？这一个字中传出来的丰富情感是要顺着对课文的理解去品味蕴涵于字里行间的情和意的。 表达方法表达方法表达方法表达方法： 人物刻画人物刻画人物刻画人物刻画：第六课（3）、第十七课（3） 如：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）我们看到了一个为救儿子克服重重困难，饥饿、疲劳、痛苦全然不顾的伟大的父亲。 重复的作用重复的作用重复的作用重复的作用：第十七课（3） 如：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？）三次重复，这是父亲的承诺，是儿子在绝望中的力量源泉，是父亲决不放弃的原因。多次重复，表现了崇高的父爱和父亲的责任感，儿子对父亲也是深信不疑，非常信赖。 衬托法衬托法衬托法衬托法：第二十一课（3） 如：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（圆明园的地位、对比的作用激起读者的痛心与仇恨、表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱） 详略得当：第二十二课（4） 课文两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？（突出五位壮士不畏牺牲的英雄气概） 这是一个积累的过程，一个学期下来，我们的学生知道了这么多种表达方法及其作用，这会对他们的评价和鉴赏能力的形成起到很好的促进作用。a) 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 说明性的文章在本册教材中只涉及了第三单元，但训练的层次也是非常清晰的： 第一步：学习说明方法 第九课第二题：课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法，如，列数字，课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。 这里要逐个地对涉及到的说明方法进行扎实的教学。 第二步：巩固说明方法 第十一课第二题：举例说说作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？这就是举一反三，上篇课文你认识它了，换了一篇文章，你还认识吗？ 第三步：总结与提升 55页 回顾 拓展三 让学生就说明方法这一问题自己进行知识的归整。还包括习作中要求使用说明方法，都是在巩固与提升。（六） 学习浏览，根据需要搜集、提取信息。 语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。搜集、提取信息的能力非常重要，获取信息大致有三种类型：单一的和多个的、 显性的和隐性的、陈述的和解释的。 本册教材中关于提取信息，我分为三个阶段： （1） 显性单一提取：第一课（1） 如：作者在什么地方读书？（书店） （2） 显性多方提取：第一课（2）、第三课（1、2）、第六课（3）、第十九课（1） 如：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？（思考内容创编内容品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣） （3） 隐性理解提取：第十三课（1）、第十五课（2）、第十七课（2） 如：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？ 这不仅要从多方去提取，还要理解人物的思想和精神境界。 教材的编排是一个明显的由浅入深的过程，一个阶段训练到位了，才能开始下一个阶段的训练。学生在提取信息的过程中，往往出现要点不全、信息不明和表达不清的问题，所以在训练