第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战.doc

【教学设计】第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战单位：西丰县安民中学姓名：邵 奇导入新课导入语：前面我们学过，秦统一六国后，为安定北边，维护国家统一，修筑了万里长城（西起临洮，东到辽东），大家还记得当时修筑万里长城是用来抵御什么的吗？（答：匈奴）那么，这个民族是个怎样的民族，她在中国历史上有过什么贡献？今天我们就来学习“匈奴的兴起及与汉朝的和战”。教学新课第一部分冒顿统一蒙古草原1打开PPT（插入“第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战”）2教师活动：简介匈奴族状况，引出“冒顿统一蒙古草原”问题。匈奴是我国北方一个古老的民族，战国时逐渐强大起来，南北朝后期，开始渐渐消失。秦汉时期，是匈奴族最活跃的时期。匈奴是我国北方一个古老的游牧民族，原先分布在蒙古草原上。战国末年，他们逐渐强大起来，占据了水草丰美的河套地区，秦统一六国后，曾派大将蒙反击匈奴，夺取河套地区。秦汉之际，匈奴杰出的首领冒顿（杀父自立）单于继位，匈奴统治进入鼎盛时期。那么冒顿是怎样一个人？他的最大贡献是什么呢？下面请看小品冒顿统一蒙古草原。（在PPT插入“一、冒顿统一蒙古草原”，并链接到PPT“草原背景图”）3学生活动：表演小品冒顿统一蒙古草原片断演员：8名，其中1名扮演冒顿单于，4名扮演匈奴士兵，2名扮演异族士兵，1名旁白。剧情1：冒顿练兵旁白：冒顿是匈奴杰出的首领，他训练军队注重纪律，请看冒顿练兵。（演员上）冒顿：（对观众说）我是冒顿，我要建立一支纪律严明，听从指挥的骑兵队伍，征服周围的游牧民族，统一蒙古草原。（对士兵说）我的响箭射向那儿，士兵就必须把箭射向那儿，否则一律斩首。众士兵：是，单于。（演员下）剧情2：冒顿出猎旁白：冒顿军队纪律严明，军令如山，说一不二，请看“冒顿出猎”。（演员上）冒顿：卫兵，拿箭来。（一卫兵递上弓箭，冒顿射猎。射鸟兽，射爱马，众士兵随之，一随从惊呆。）随从：单于，那是你心爱的马。（不敢跟着射马）冒顿：你胆敢不射，拉下去斩了（一士兵将其推下，众演员下）旁白：经过严格训练，冒顿建立了一支纪律严明，听从指挥的骑兵队伍，人数达30多万。剧情3：冒顿率兵攻打异族。（异族士兵上，冒顿率其士兵随之也上）冒顿：（指着异族士兵对自己士兵说）士兵们，那是异族的军队，我们有决心打败他们吗？众士兵：有！冒顿：跟我出兵吧！（异族士兵逃，冒顿率兵攻打之。演员下，小品结束）旁白：冒顿率领他的军队，不断征战，逐步征服了周围的游牧民族，秦汉之际，冒顿第一次统一了蒙古草原。4师生活动：教师引导学生“动脑筋” 打开PPT（“动脑筋一”：冒顿统一蒙古草原有什么意义？）学生思考后回答。教师小结：一有利于匈奴族的发展。如当时匈奴畜牧业兴旺发达，冶铸业也发展起来，还从汉族那里学会了农耕，匈奴进入鼎盛时期。二为以后全国性的统一创造了条件。（第一部分结束）正当匈奴势力不断壮大的是时候，中原却处于（秦末汉初的）战乱之中，匈奴乘机再次夺取河套地区，并年年挥师南下，威胁到黄河流域人民的生产和生活。那么西汉政府采取了什么政策来处理于匈奴的关系呢？是战争还是和呢？第二部分卫青、霍去病破匈奴1 从PPT返回PPT（插入“二、汉与匈奴的战卫青、霍去病破匈奴”）2 教师活动：简介汉初的“和亲”，详讲卫青、霍去病破匈奴的漠北战役。西汉初年，匈奴多次南下，汉高祖刘邦曾亲率大军抵御匈奴，结果被冒顿单于包围在平城白登山七天七夜，后贿赂冒顿阏氏，请她说情，才逃出重围。这说明西汉初年的国力还不能与匈奴抗衡。这时西汉只好对匈奴实行“和亲”，即把皇室女远嫁单于为妻，每年送大量谷物和纺织品等给匈奴，但“和亲”并没有完全阻止匈奴的南下，对西汉的威胁仍然存在。汉武帝时，西汉国力强盛，反击匈奴的条件成熟，于是开始了大规模反击匈奴的战争。（从PPT链接到PPT“西汉和匈奴战争的示意图”）汉武帝反击匈奴战争历时较长，其中影响较大的战役有三次，（请同学们看“西汉与匈奴战争示意图”，）第一次，派卫青出击，夺取了河套一带，设朔方等郡。第二次，派霍去病出击，夺得祁连山、焉支山和河西走廊，设河西四郡 。第三次规模最大，也是具有决定意义的一战。公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病分别率精骑分道北上。卫青行进千余里，在漠北同匈奴主力相遇，激战一天，未分胜负，黄昏，狂风大作，卫青乘机左右包抄，围困匈奴单于的营阵，单于落慌而逃，卫青大获全胜。霍去病也挥师北进，追击匈奴2000余里，杀敌七万余人。史称漠北战役。经过这一战，匈奴再无力与西汉对抗。部分匈奴人开始西迁。卫青、霍去病是西汉两员名将，在反击匈奴战争中立下了赫赫战功，他们死后，汉武帝为他们修建了高大的坟墓，以示表彰。（打开PPT“霍去病墓”，霍墓在今陕西兴平，墓前有清代文学家毕沅所立“霍去病墓”石碑，还立有各种石像，刻成虎、马、牛、猪、怪人等形状以加强气势。）3师生活动：引导学生“动脑筋”打开PPT（“动脑筋二”：汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同？发生这样变化的原因是什么？）学生回答后教师小结，转入第三部分教学。汉武帝以前，对匈奴实行退让和亲的政策，到汉武帝时，则对匈奴实行大规模的武力反击。这种政策变化，自然与汉武帝的雄才大略有关，但归根到底还是取决于西汉国力的变化，因为国力的强盛与否，是决定战争胜负的物质基础，如果不是国力的强盛，汉武帝不可能多次对匈奴大规模用兵，并取得胜利。（第二部分结束，转入第三部分教学）第三部分昭君出塞1 从PPT返回PPT（插入“三、昭君出塞”）2 教师活动：简介昭君出塞背景匈奴经过汉武帝大规模反击后，元气大伤，后来分裂为几部，为争夺统治权，攻杀不休，其中一部首领呼韩邪单于向汉称臣，并请求和亲，。这就有了“昭君出塞”这一广为流传的佳话。3学生活动：表演小品昭君出塞片断。历史小品“昭君出塞”片断表演。其中甲同学是旁白，乙同学扮演汉元帝，丙同学扮演王昭君，丁同学扮演呼韩邪单于） （旁白）：公元前1世纪，匈奴分裂为几部，互相攻打不休。其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，同汉朝订立了友好盟约。汉元帝在位时的一天，呼韩邪单于来到了长安 呼韩邪单于：“臣呼韩邪拜见大汉王朝皇帝陛下（做动作），陛下万岁！万岁！万万岁！ 汉元帝：“平身，赐坐。不知单于此次来京有何贵干？”呼韩邪单于：“臣此次来有一事相求，恳请陛下把汉族公主下嫁给微臣，此后两族人民世世代代友好下去血远再无战争之忧。” 汉元帝心想：蒙古草原又远又冷，我可不想把心爱的公主嫁到那鬼地方去，怎么办呢？有了，在宫里挑选一名宫女，把她做为公主嫁过去不就解决问题了吗？于是，他下令：“谁愿意嫁到匈奴去，寡人就把她当做公主看待！” （旁白）：后宫的宫女都是从民间选来的，她们在进宫后，先由画工画好送给皇帝看，皇帝再根据画像进行挑选，当时有个画工叫毛延寿，给宫女画像时，如果宫女给送点儿礼，他就画得美一点儿，不然就画得丑一点儿。有个叫王昭君的宫女，性格耿直，不给他送礼，自然就被画得没有本人漂亮，皇帝也便不会挑选她了。当生活在深宫里的王昭君听说这个消息后，她想 王昭君：如果汉朝真的和匈奴和亲，那就不用再打仗了，老百姓也不用受苦了，这可是件大好事呀，自己苦一些，也不算什么。对，我这就去报名。 汉元帝：“听说有个宫女报了名，去，给她准备嫁妆！并找人教她学习匈奴语及匈奴的生活习俗，一切按公主待遇。” （旁白）：没多久，王昭君学会了一切。到了出嫁的日子，身着盛装的王昭君风姿绰约地来到了大殿，拜别汉元帝（表演），随后与呼韩邪单于乘马离去。留下了目瞪口呆的汉元帝和满朝文武大臣。因为他十分惊讶皇宫里竟然有这么漂亮的宫女，自己却不知道，之后，他下令把弄虚作假的毛延寿杀了。（小品结束） （小品结束）4教师活动：昭君出塞的情景是怎样的？请看昭君出塞图并欣赏我国著名的民间艺术家华彦钧（盲人阿炳）的琵琶曲昭君出塞。（由PPT链接到PPT“昭君出塞图”并打开音乐）这是一幅王君自愿出宫远嫁匈奴的想象画，作者李惠乔。公元前33年冬天，昭君戎装乘马，怀抱琵琶离开长安时，文武百官一直送到十里长亭。（欣赏音乐3分钟）阿炳的这首曲子，洒脱婉丽，清纯质朴，特别是结尾两声重拨，简练干脆，戛然而止，似乎象征昭君出塞和亲的果决与坚强。这里面也融入了阿炳刚强不屈的人生经验，我们做人也应如此，决不向困难低头。昭君死后，葬在今内蒙古呼和浩特市南郊10公里处。（打开PPT“昭君墓图”） 相传，每年九月以后，塞外草衰，唯有昭君墓上草色青青，因此，历代相传称为“青冢”。现在是呼和浩特的八景之一。1963年，时任国家副主席的董必武参观昭君墓后，题写了七绝诗，谒昭君墓，诗中对昭君出塞予以很高的评价，“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”这首诗被刻成汉白玉石碑，耸立在昭君墓园内。5师生活动：引导学生“动脑筋”打开PPT（“动脑筋三”：史书记载，昭君和亲后,“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役”。结合董必武的诗句，能说出昭君和亲的历史作用吗？）学生思考并回答（前后桌讨论后回答）教师小结：昭君和亲，促进了汉族和匈奴族的友好相处，推动了汉匈的经济文化交流。（第三部分结束） 巩固新课1 教师小结：秦汉时期是我国统一的多民族国家发展的重要时期，匈奴族是这个时期我国历史上的重要成员，她与中原王朝时战时和，我们通过“冒顿统一蒙古草原”“卫青、霍去病破匈奴”还有“昭君出塞“等问题的学习，对匈奴与汉朝的关系有一初步的认识。下面请同学们思考并讨论一个问题。（打开PPT思考题：匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？）2学生思考并回答问题3教师概括：匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。第一次统一了蒙古草原，为以后全国性的统一创造了条件。他们创造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库。汉、匈人民密切的政治、