2014年绿园区小学部教研工作要点.doc

2014年绿园区小学教研工作计划进修学校 小学部一、指导思想以十八大精神为统领，以科学发展观为指导，以减负提效为目标，以深化课程改革为主线，以促进教师专业成长为重点，进一步规范区域联动、校本研修平台的运作机制，积极探索与改进各级各类研修策略方法，逐步提高教师群体研究意识和研修质量，从而促成我区小学教学质量的全面提升，推动我区教育均衡发展。 二、工作目标1.围绕一个中心：以提高全区教学质量为中心，积极探索课改新思路，实现有效教学、打造自主课堂、落实减负增效，全面提高教学质量。2.突出两个重点：一是以深化课堂教学改革为重点，引导教师更新教育观念、改进教学方法、创新课堂结构、优化教学模式；二是以引领与服务教师为重点，提高教研效率、强化常规管理、促进教师成长。3.促进三个提升：以大学区工作为教研载体，以学科教研活动开展为侧重，促进大学区工作三个方面的提升，即研究常态化、活动特色化、经验成果化。三、主要工作（一）以“大学区”活动为依托、促进教育均衡发展继续坚持以“大学区”为研究平台，建立学片、学校、学科组三级教研团队，以更新教学观念、推进深度课改、提升学生素养为主旨，促进教研、教改、科研等工作的深入发展。小学部将通过以下活动，继续深入、参与、指导“大学区”工作开展。1. 深入学区调研，促进典型带动为了了解各学区课堂教学情况、掌握实验教师课改现状，小学部从2014年2月3月、8月在参与大学区的各项教研活动基础上，进行专项调研，深入各引领校、被引领校，通过进课堂、做反馈、查教案、检作业、看计划、谈建议等形式，发现以下四种“典型”：培植典型教师：继续加大对学科骨干教师、青年教师的培养力度，并结合深度课改的推进，发现并培植优秀教师，使其教学思想和行动带动并影响其他教师，共同进步。并推出课改汇报课、观摩课、研讨课，以教学为中心，营造论课、评课、磨课、赛课的良好氛围。树立典型学科：深入各校及学区学科组的各项教研活动，并积极推广宣传扎扎实实工作，使学科教研组的经验初见成效。汇集典型资源：在大学区资源共享的基础上，挖掘优势资源，主要建立“课程资源”的资源库，汇集优秀导学案、教学案例、课件等课堂资源及问题库、习题库等教学资源，并依托大学区渠道畅通的优势，将典型资源转化为教学效率。提升典型经验：深入校本、区本教研，为学区教研活动提升典型经验，并在时机成熟的时候作以开放。2. 开展学区展示，促进经验提升以深度课改为契机，以上学期各“大学区”阶段交流汇报为基础，2014年3月将开展小学“大学区”课改工作成果展示现场开放活动。活动将通过“课改”成果文集展示、“课改”工作阶段总结、“课改”工作经验交流、“课改”工作先进表彰、“课改”教学现场汇报等内容，总结前一阶段“大学区”活动、展示“大学区”成果、明确“大学区”下一步工作。（详见绿园区小学课改工作总结展示活动方案）（二）以推进深度课改为侧重，促进教学优质发展2014年，小学部将积极整合学区教学资源，搭建共享、交流和互动的教研平台，巩固 “以校为主，联片教研，网络支持”的学区教研共同体建设机制，提升区域教研共同体建设水平。以学科为“线”，区域划“片”，层次建“体”的“线、片、体”相结合的模式开展工作。通过有计划地在片区内开展集体备课、现场课堂研修、专题辅导、案例点评等活动，努力将区域联研、校际共研、校本教研有机结合，实现资源共享，促进课改深化，达到共同发展。1.常规教研促转变：2014年将重点跟踪、指导以学区为单位的集体备课，优化备课方式、精化备课内容、细化备课要求，进修学校的学科教研员根据实际情况，深入到各大学区及学校的集体备课，对集体备课给予具体指导，使大学区、学校的集体备课的质量不断提高。通过集体备课充分发挥教师集体智慧，以新课程理念为指导，实现统一教学步调，优势资源共享，教师能力互补，提高备课质量，确保课堂教学优质高效。帮助广大一线教师做好常态教学工作并促进其专业成长。倡导学区开展备课时做到三明确：第一，明确备课主题。每个学区的每次集体备课都应有明确的主题，根据主题开展相应的教材解读及案例共享。第二，明确备课内容。在备课中，不仅研究教材内容，同时结合课改对各学科导学案的设计和使用、小组合作学习、学生自主学习等深度课改的核心问题，进行梳理，加强认识；也要通过集体备课对学科知识呈现、能力培养、课堂调控作以预设和说明，让教师对课改中焦点、热点、难点问题有清晰的认识。第三，明确备课形式。学区式的集体备课既可以以合作论坛的形式，也可以以网络研修的形式，结合课程标准、新课程理念、本学科的教学理论，畅谈自己对备课主题的认识和理解，同时结合本学科具体板块进行案例分析、片段讲解等形式进行解读。2.专项评比促提高：为了推进深度课改顺利实施，进一步探讨导学案的编写与有效使用，最大限度地发挥导学案在课堂教学中“促学”作用，进修学校将于2014年2月3月开展“小学典型课例优秀导学案设计评比”活动。活动将通过：学区内初选：由学区引领校组织学区教研中心组成员参与初评，以学区为单位将优秀导学案上报到区进修小学部，并写出初评意见，每学区每学科评选出4篇优秀导学案；区内复评：区进修学校小学教研室组织区内省市学科骨干教师对所有提供上来的导学案逐一复评；推广应用：评选出的典型课例优秀导学案将结集成册，面向全区总结、交流和推广三个步骤，逐步使导学案的设计与使用本土化，学科特色化，以达到全面深化我区课堂教学改革，提高教学质量的目的。（详见绿园区小学典型课例优秀导学案设计评比活动方案）（三）以学科队伍建设为载体，促进教师专业发展以“深入推进课改实践，提升教师专业水平，提高教育教学质量”为核心，继续探索完善“以校本教研为主体，以区域联研和校际共研为两翼”的教研新模式，凝聚力量，攻坚克难，实现教师专业发展：1以赛代培，培植骨干教师。结合2014年市教研室“教师教学技能评比”活动，通过启动阶段、初评阶段、复评阶段、决赛及总结表彰阶段，从笔试：学科新课程标准、学科相关内容；说课：小学现行教材，选手以抽签形式确定说课内容，进行10分钟说课，并对评委提出的问题进行答辩；学科特色技能评比；课堂教学评比四个环节。从2014年4月6月分别以学校、大学区和区域等不同层面，分学科开展教师岗位技能系列教学评比活动。以此建立学科名师队伍，树立课改先进典型，引领教改实践和教研活动的有效开展。2跟踪促培，关注实验教师。小学部通过调研掌握各学科实验教师自然情况，并绘制电子一览表。并通过各种调研，跟踪实验教师课改课，从“导学案”设计、课堂氛围营造、课堂教学展开、面对课堂生成等方面，引领教师运用课改理念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，力争在“规范中求发展，常态下见成效”。3.城乡互动，帮扶农村教师。2014年上半年，小学部将继续开展“共享阳光，共同进步” 城乡互动教学问题驱动式主题教研活动。送教活动在2013年网上调研、典型调研、实地调研的基础上，梳理出教师的主要需求为自主课堂教学载体使用导学案使用；教学策略运用引导学生主动学习；教学调控应用教师在自主课堂中所表现的教学机智等方面。因此2014年通过两阶段的活动开展，促进送教下校活动的有效开展：基于问题的教学互动阶段：2014年4月，开展小学全科送教活动。具体包括基于问题解决的教学引路；针对问题解决的互动点评；围绕问题解决的经验分享。让当地学校教师从被动的听众变为主动平等的交流者，让送教者成为问题解决的思考者和研究者，实现共同成长，较为系统全面的解决当地学校所提出的问题。解决问题的教学重建阶段：2014年5月，在送理念、送方法、送经验的基础上，被送教教师也要根据所学习和接受到的内容，重新反思和审视自己的课堂，在送教教师及教研员的帮助与指导下，再上一节或几节“重建”课，旨在提升送教效果，完善送教内容。（详见绿园区小学“共享阳光，共同进步”城乡互动问题驱动式主题教研系列之二活动方案）2014年小学部月工作安排表月 份 工 作 内 容三月1.制定小学部2014年教研工作计划2.小学部各学科期初集体备课3.学期初学区调研，教学工作检查4.开展“小学典型课例优秀导学案设计”评比活动5.“大学区”现场展示开放活动四月1.参与“大学区”集体备课2.送教下校课堂引领3.跟踪实验教师听课、指导4.学区内“教师教学技能评比”初评五月1.学科期中集体备课2.送教下校课堂重建3.责任区督学活动开展4.参与指导“大学区”活动六月1.区内“教师教学技能评比”复评2.教研员蹲校 3.教学工作过程性督导检查 4.小学各学科期末测试命题工作七月1.长春市小学毕业生学业水平考试卷面分析工作2.学科教研工作总结3.下学期期初备课准备工作八月1.各学科期初集体备课