西师版6年级下册语文导学案第五单元.doc

西师版六年级下册第五单元理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题17、暴风雨的启示教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时的景物特点。3、有感情地朗读课文。 1、以读为主体，引导学生入情入境。2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解课文中的景与情，从而领悟文中的哲理。 1、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。2、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。 教学重点：了解暴风雨来之前、来之时的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、教师板书“暴风雨”，让生说说日常生活中所看到的暴风雨的景象。2、再板书“启示”，指名说说启示的意思。思：一场暴风雨能给作者带来什么样的启示呢？ 自主探究一、初读课文，整体感知1、 教师提出自读要求，学生自由读课文。2、汇报文中描绘景物的词语，思考：作者是按照什么顺序描写暴风雨的景物特点的呢？（暴风雨来之前、来之时、来之后）4、引导学生按照暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示把课文分为四部分。一、初读课文，整体感知教师提出自读要求，学生自由读课文。（1）、学习生字，掌握生字新词，把课文读通顺。（2）、找出文中描写景物的词语，并读一读。（3）、用“”画出暴风雨给予作者的启示。2、学生汇报学习的情况。（生字词）3、汇报文中描绘景物的词语，思考：作者是按照什么顺序描写暴风雨的景物特点的呢？（暴风雨来之前、来之时、来之后）合作深化学习第一、二部分，感受暴风雨的猛烈1、阅读课文的第一、二部分，小组合作探究：（1）、暴风雨来之前和来之时是怎样的？（2）课文是怎么描述的？找出文中的语句以及所描绘的景物。（闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声）学习第一、二部分，感受暴风雨的猛烈品读这些语句，把自己的感受批注在旁边。总结评价1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、想象课文描绘的景物，选择印象最深刻的画一画。3、课时作业。（略）。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题17、暴风雨的启示（第二课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）（1）、继续学习课文，了解暴风雨后的美丽，理解含义深刻的句子，体会文章里蕴含的哲理。（2）、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 1、以读为主体，引导学生入情入境。2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解课文中的景与情，从而领悟文中的哲理。（1）、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。（2）、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和来之后的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 描写景物的生字词卡片。流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学积累词语，导入新课1、 分组出示描写景物的词语卡片，学生读一读。2、 引导学生观察这两组词语的不同。3、 教师小结：是呀，不经历风雨，怎能见彩虹？那我们今天就去欣赏暴风雨后的美丽。4、 指名反馈。（一组是描写暴风雨来之前的景物特点的，一组是描写暴风雨过后的景物特点的。）自主探究品句悟美，入境悟情1、 指名读课文地710自然段，其他同学画出作者观后的感叹。2、 指名反馈。（“江山似锦，风景如画！”“绮丽华美的春色啊，你是多么美好！”）3、 指导朗读。4、 学生静读78自然段，想象作者为我们描绘了一幅幅怎样的画面？5、 指导学生有感情的朗读。联系实际，感悟哲理合作深化1、 教师导读。2、 引导学生联系上文，说说“毁灭”表现了什么？而“绚丽”又如何。（结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”。3、 引导联系实际，小组交流“有时，人们受到种种局限，只要看到事物的某一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。4、 集体反馈，教师引导。总结评价布置作业1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、 课时作业。（略）3、 想象课文描绘的景物，选择印象最深刻的画一画。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题18、神奇的丝瓜（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学习并掌握本课的生字词。2、理解课文内容，体会丝瓜的神奇之处，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情的朗读课文。 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合作探究。教学重点：感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力。教学难点：理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 1、 生字词语卡片。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学谈话切入课题。1、 师板书丝瓜并出示丝瓜实物，让师仔细观察：看丝瓜有什么特别的地方？2、 指名反馈。师小结：是啊，丝瓜是极其平凡的，没有什么特别的地方，可是作者却说它是不平凡的。自主探究初读，整体感知。1、 教师提出自学要求，学生自读课文。目标：（1）、学习并掌握本课的生字词。 （2）、理解下列词语：徘徊、难以置信、怡然、泰然、悠然、坦然 （3）、把你感受到丝瓜神奇的语句勾画出来。3、指名反馈：初读了课文，你们知道作者重点谢写了几条丝瓜吗？（最初长出的一条，三楼窗外的两条，二、三楼之间的一条。）4、教师小结：我们就来看看这四条丝瓜的神奇。合作深化品句，感悟神奇1、教师提出要求，学生再读课文。思考：每条丝瓜的神奇表现在哪？把有关的语句勾画出来。2、引导学生在组内交流自己自读的情况。3、师：最初长出来的丝瓜神奇在哪？（最初长出的丝瓜居然自己停止了生长。）课文中怎么说的？（最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）为什么停止生长？（因为它的重量这样丝瓜就会枯萎死去。）读到这句话，你想到了什么？（神奇）那么，三楼窗外的两条丝瓜和二、三楼之间的一条丝瓜又有什么神奇呢？找出相关的语句说一说。3、 指名反馈。（语句略）4、 教师小结：这真实太神奇了。这就是生命的创造力。为了生存，丝瓜会想办法解决困难和危险。5、 指导朗读。6、 丝瓜的神奇是通过作者的担心一步步引出来的，请把我担心的语句勾画出来，读一读。总结评价指名反馈我担心的语句，指导朗读、体会。课堂小结。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题18、神奇的丝瓜（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学习课文，抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。2总结全文，感悟道理。3、有感情的朗读课文。 1、长文短教，抓重点语句品读感情悟。2、以学生为主，小组合作探究。 1、 感叹丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力。2、使学生懂得：为人要不计得失，要保持一颗豁达、随缘的心；我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。 教学重点：感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力 教学难点：理解含义深刻的句子，从中受到为人处事方面的启发 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 抄有重点词语的小黑板。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学教师：丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长，能给处于有利地形的大瓜找到承担重量的地方，能让悬挂的瓜平躺下，这只是丝瓜果实带给我们的神奇。1、指名回顾丝瓜的神奇之处。其时，丝瓜的神奇还有很多，请同学们再读读课文找一找。自主探究1、 “竟”表达的是意想不到的意思。作者意想不到的是什么呢？（引导学生联系课文说说）2、 指导有感情的朗读。再读，寻找神奇3、 学生自读课文，寻找丝瓜的其他神奇之处。4、 指名反馈：丝瓜还有哪些神奇之处？你们找到了哪些有关的句子？（出示有关的句子）5、 全班一起读一读。思考：你们发现了什么？（每个句子里都有一个“竟”字。）合作深化总结，感悟道理1、出示句子：（瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。）2、指名说说“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的意思。3引导学生联系课文内容说说丝瓜“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”的样子。4、思考：丝瓜真的有思想吗？（那是它的一种本能）5、丝瓜面对生活的态度给我们怎样的启示？6、小结。总结评价这篇课文作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体，让我们感受到丝瓜神奇的同时获得启迪。1、感情朗读课文。2、拓展阅读。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题19、访兰（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容，理清条理，组织学生小组探究。3、有感情的朗读课文。 1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。2、抓住描写的关键句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想内容。1、 体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。使学生懂得：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。教学重点：了解家兰和野兰的不同。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想内容。教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 1、 生字词语卡片。2、兰花图片以及贾平凹生平资料。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学谈兰，揭示课题1、 出示图片，说说对兰花的认识。2、 教师小结。3、 简介作者。4、 展示搜集到的写兰的诗句。学生读一读。自主探究初读，理清条理1、 教师提出要求，学生自读。（1）、学习生字，读通课文。（2）、说说课文的主要内容。（3）画出直接描写兰花的句子，并读一读。2、教师出示生字卡片，指名读，教师强调要点。3、检查词语。4、指名说说课文的主要内容。（一次，父亲带“我”去山的深处访兰，在和父亲的对话中，“我”更深入地了解兰花，并从中受到启发。）5、作者访问到的是什么样的兰花？6、说说野兰草的主要特点：盈尺高，淡淡的香气浓烈。7、课文又是怎样介绍家兰的呢？8、引导学生根据这句话展开想象，说说家兰。9、指导朗读。合作深化小组合作探究1、野兰和家兰到底有什么不一样呢？2、学生以小组为单位，合作探究：（1）、家兰和野兰有什么不一样呢？（2）、“两个味儿”指的是什么？（3）、父亲带“我”访兰的目的是什么？总结评价1、感情朗读课文。2、抄写本课生字新词。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题19、访兰（第一课时）教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、继续学习课文，反馈小组学习的情况，深入理解课文，感悟道理。2、总结全文，启迪学生。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。2、抓住描写的关键句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想内容。1、 体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。2、使学生懂得：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。教学重点：了解家兰和野兰的不同。 教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想内容。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 抄有重点语句的小黑板。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学对比读，导入新课1、 教师出示对比句子，学生读一读。2、 这组句子，前者正面描写了野兰，后者从侧面描写了家兰。从这组句子中，你感受到了什么？3、 作者为什么钟情于野兰？自主探究反馈，细读文本1、 根据小组合作的重点段落，反馈一下各自学习的成果。2、 指名反馈：在父亲和我的对话中，你们了解到了家兰和野兰有什么不一样的地方？（重点研读句子）3、 教师小结：家兰优雅美丽，但是太甜、太媚、格调也俗，而野兰高雅却不俗。4、 教师导读：野兰的不俗到底指什么呢？5、 我们可以推测家兰的俗是什么？（它是为人欣赏而长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）6、 现在，你们知道了这里的“两个味儿”的含义了吗？7、 教师小结。合作深化1、 从野兰身上，你们得到了什么启示？2、 小结：这就是像野兰花一样的人的秉性无论面对什么挫折，坚决不失本色。总结，畅谈感想3、 让生读读课文的最后一个自然段。4、 指名反馈：“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想和人生态度？5、 再读课题：现在知道课题为什么叫“访兰”，而不是“赏兰”？总结评价背诵自己喜欢的段落。2、收集赞颂兰花的诗篇，并和同学交流。3、课时作业。（略）。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题20、天窗教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）（1）、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。（2）、培养学生的想象能力。（3）、有感情的朗读课文。 （1）、以学生为主体，合作探究。（2）、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。（1）、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。（2）、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。教学难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 天窗图片流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、介绍作者。2、师板书课题，提问：什么叫天窗呢？自主探究自主阅读，整体感知。1、 教师提出自读要求，学生自主阅读。（1）、通读课文，理解下列词语的意思。（慰藉、一瞥、威力）（2）、给课文分段，并说说每段的主要内容。（3）、在不理解的地方做上记号，并提出问题。2、指名说说上面词语的意思。3、指名分段，并说说每段的主要内容。4、引导质疑，教师提炼。合作深化再读文本，答疑解惑。1、教师导读：为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？你从中体会到了什么？2、指名反馈“慰藉”的意思。3、教师导读：为什么说天窗是唯一的慰藉呢？请同学们读一读课文第三自然段。4、教师：透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？5、引导学生把孩子的所看所想连起来读一读。6、出示下面一段话，学生读一读。“这小小一方的空白是神奇的联想到的各种事件！”7、指名联系课文内容说说对这些语句的理解。8、教师小结。9、教师出示一副：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。10、说说你看到了什么？想到了什么？总结全文，感悟道理。1、 指名读课文最后一个自然段。2、 指名反馈：为什么要感谢发明天窗的大人们？3、 教师：这个办法是什么呢？总结评价布置作业1、 有感情地朗读课文。2、 抄写自己喜欢的段落或句子。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题积累运用五“温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地”。教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学习并掌握句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。2、了解叠词在表达上的作用并学会运用。3、运用已学方法自主阅读短文。1、以教材为凭借，学生训练为主，培养学生的听说读写能力。2、尊重学生的主体地位，引导学生多读、多思考、多练习。1、 激发学生学习语文、积累语言的兴趣。引导学生健康上网。教学重点：学习并掌握说的三种形式标点的运用。教学难点：辩论时观点明确，论证有理，用事实说话。 教学准备：教师教学准备：课件学生学习准备： 叠词卡片，词语接龙卡片，收集的新闻报道稿等。 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学1、同学们，我们学过许多标点的用法，今天我们又来回顾一下冒号和引号的用法。一、 温故知新1、 学生自由读一读。2、 教师：这三组句子，陈述的都是人物说的话。但它们呈现的方式不同，使用的标点也不同。请同学们对照找出它们的不同。3、 指名反馈，集体交流。（说话人在前，“说”字后面用冒号；说话人在中，“说”字后面用逗号；说话人在后，“说”字后面用句号。）4、 教师小结：这就是说的三种形式标点使用的不同。自主探究二、 语海拾贝1、 教师出示第一组词语接龙卡片，学生开火车读一读。2、 指名反馈：这组的词语接龙是怎么回事？3、 同桌合作读，完成后面的词语接龙。4、 教师抽读。5、 开火车接龙。三、 互动平台1、 自由读这段话。2、 指名反馈：这次的“互动平台”又给我们什么启示？3、 教师：互动平台中列举了哪些叠词？4、 教师：这些叠词在句子的表达中分别起到了什么作用？5、 引导学生举例体会叠词的表达效果。（1）、生动形象。（2）、富有美感和韵味。6、教师小结。合作深化自主阅读园地1、 学生用自己喜欢的方式阅读刘翔创造亚洲奇迹和亚洲飞人刘翔。（1）、把短文读通。（2）、边读边旁批，把自己的感想随时记录下来。、引导学生交流读后感受。（1）、说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情？（2）、你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？（3）、说说你对新闻报道的认识。3、教师小结。4、展示收集到的新闻报道，在读中感悟新闻报道的特点。课堂小结。总结评价1、积累本单元中的叠词，并选择一个叠词造句。2、课时作业。评价五度注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题口语交际：对生活中的事件发表自己的看法，开展一次辩论活动。教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法1、以教材为凭借，学生训练为主，培养学生的听说读写能力。2、尊重学生的主体地位，引导学生多读、多思考、多练习。1、 激发学生学习语文、积累语言的兴趣。2、引导学生健康上网。 教学重点：能正确发表自己的观点。教学难点：论证要有理、有据。教学准备：教师教学准备：学生学习准备： 流程四环 角色行为教学环节 教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学复习导入，解读题目。1、 联系旧知，引出话题。2、 教师导入：是啊，生活中这样的例