5、牧童（珊）.doc

义务教育课程标准实验教科书人教版第十册牧童教学设计休宁海阳二小 汪小珊设计理念 ：古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。可这班孩子大部分来自农村，留守儿童居多，学习能力稍微要弱些，学习起来就有些难度。怎样通过这节课的学习激起他们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“读清一件事、读成一幅画、读出一种心境。” 在读、说、写中渐渐领会诗的内涵，充分感受到其中的情味和韵味，感受到“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静。教学目标： 1.会认会写生字“牧、蓑”。 2.正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。 3.结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 4、体会诗人对田园生活的向往与赞美。教学重难点： 通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 课时安排：一课时教学过程：一、 声画结合，引入诗境。1、 出示牧童图，配乐欣赏。2、 鼓励孩子们说出自己看到了什么，听到了什么，感受到了什么。3、 出示课题，并板书。（设计意图：图片全部选取水墨画，这是民族文化的标志，古诗是中国文化璀璨的明珠，笛子是典型的民乐，这些中国符号整合在一起，中华元素在无形中隐隐渗透，孩子在欣赏中感悟牧童悠闲自在的生活，又能感受到中国文化的美。）二、 初读古诗，感受韵律1、 逐步出示古诗预习三读法，带着孩子慢慢熟悉古诗。1） 读通古诗（大声朗读）生练，并请学生个别朗读或齐读。学习生字：蓑2） 划出节奏，再次朗读（大声朗读）让孩子在课本上划出节奏练读，读出古诗的节奏。3） 读懂诗意，学会提问（轻声读）生根据插图和注释初步理解诗意，不懂的地方标上“？”，再反馈。（设计意图：每个要求逐个出现，逐个反馈，学生对每次的要求清晰化，目标明确，减低一起出现的难度，让孩子有的放矢，反馈后有成就感。）三、 品读古诗，品味意境（一） 从诗中读清一件事从后两行诗句开始1、 孩子们，我们从最简单的开始，从这首诗中读出一件事来。即谁在干什么？2、 根据孩子们的回答，引导学习“卧”，观察插图，理解意思。并用“坐、立”替换“卧”来推敲古人用字的准确性。3、 继续引导孩子说出谁在什么时候在干什么。4、 用自己的话具体说说从诗中读出了一件什么事？5、 师：猜猜牧童为什么都不脱蓑衣呢，让孩子尽情发挥，合理就行。6、 师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，欣赏那渐渐升起的明月。（设计意图：古诗，毕竟难懂，孩子根据注释也很难独立的把大概意思说出来，除一些理解能力优秀的孩子。所以我从最简单的入手，找出诗人所讲述的一件事，如同平日里写作文，一件事，当然得有人物、时间、地点、事件，当找出这些后，孩子们就会把古诗的28个演化成一件简单的小事，便于接下去的理解与感悟。由浅入深，循序渐进，是学古诗必遵守的规律。）（二） 把诗行读成一幅画（重在指导前两行诗句）继续完成一件事的描述，在理解诗意的基础上把事情描述得更详细些：问题：牧童躺在草地、草坪还是一片草原上，说说你的理由。1、 理解“六七里：虚指，表示辽阔。”“铺：铺展开来。辽阔，柔软。”2、 设想：你在这片辽阔又柔软的原野上最想干什么？牧童除了赏月他还干什么？（吹笛）引读第二行诗句。3、 师述：在宁静的月夜里，晚风时而急时而缓，时而有时而无，笛声在晚风里飘荡着，孩子们，你们听到的笛声是怎样的呢？4、 这是晚风牵着笛声飘，笛声追着晚风跑。笛声和晚风好似在干什么？（理解：弄）原来他们正在捉迷藏呢，诗人就用了一个字就把他们游戏的欢乐的情境淋漓尽致地表现出来了。读诗句。5、 对照板书：瞧，草原上，月光下，牧童、笛声，不就构成了一幅美丽的画的嘛。瞧瞧在不知不觉中把这首诗读成了一幅画，真了不起。6、 我们继续，还能把这幅画读成一首现代小诗呢，不信我们试试：写话练习，完成小诗。（生练写，交流反馈）这是个怎样的牧童？7、 师小结：在牧童的眼前，一切都是美的，这草原如诗如画；这明月如诗如画；这笛声如诗如画；牧童的生活当然也如诗如画了。难怪诗人都羡慕牧童这样自由自在，悠闲的日子。（设计意图：把文字读成一幅画，是一种感悟，教会孩子从诗中找到人、物、景，细细地读，慢慢地聊，在老师的陪伴下去感悟那静谧的画面。学会用一颗细腻的心来读文字，享受文字的魅力。）（三） 在诗中读出一份美好的心境。师：简简单单的一件小事被诗人描述得这么美，充满了诗情画意，猜猜，这是位怎样的诗人？1、 简介诗人。2、 吕岩在逆境中还能保持这样美好的心境，去发现美，去追求这样美，真实难能可贵。法国著名雕塑家罗丹曾说过一句话：美是到处都有的。对于我们眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（设计意图：介绍诗人，让孩子对作者有一个大致的了解，并能从自己的角度出发，这种身心自由的生活是处逆境中的诗人所向往的，同时结合以往知识，培养孩子也能用一种能发现美的眼睛来看待身边的人与事，去发现美，感受美，真正的能够去享受美。）四：拓展延伸，体会有了好的心境就能发现生活的美好的之处。师：跟着老师一起去寻找快乐，寻找美好。（欣赏以往学过的几首描写儿童的诗句）（设计意图：古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，让孩子把今天学的一种生活态度与以往的有一个回应，更是一种强化。能从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，修养心境，体会我们民族文化的博大精深。）四、 总结：同学们，只用我们用一双会发现美的眼睛去看世界，我们的生活也会像他们一样如诗如画。幸福快乐。下课。板书： 一件事 牧童 明月 草原 一幅画 笛声 （身心自由） 一种心境 发现美的眼睛教学反思：读古诗是一种慢艺术，领着孩子慢慢渗入，才能去领会其中的诗韵。在设计上每个环节目标明确且环环相扣，领着孩子把古诗读成一件事，读成一幅画，读出一种心境。我自己很喜欢“读成一幅画”这个过程，我鼓励他们用优美的语言，丰富的词汇来描述一件事后，通过写话练习把画面诗意化。通过前面的学习，孩子们在这环节写得挺好的。有个孩子是这样写的：这是个宁静的夜晚，一轮明月为我点起一盏灯，我静静地欣赏。无边的碧草为我铺好了柔然的床，我躺在上面微微闭上双眼，自由翱翔在自己的畅想里。晚风伴着笛声为我奏起了悠扬的乐曲，为我的梦想插上了一双翅膀，梦想乘着这翅膀飞翔，飞翔诗情、诗意其实会藏在每一个人的心中，我利用这浅显的古诗及孩子知识的储备