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命制试题的能力是作为一个教师应该具备能力。 试题作为考量教和学的效果的手段在某种情况下就想作战中的知己知彼，百战不殆。教学效果是依据教学大纲和课程标准来衡量的。作为考查的试题同样是依据教学大纲和课程标准来命制的。考试结果显现的是教和考的统一。因此作为教者就有须要把握命制试题的全过程。但是在实际教学过程中参与命制试题的老师和机会甚微。 把握了命制试题的原则要强求，试题的来源，命制的过程你就会反思自己在教学中我做到了这些了没有，达到试题要考查的结果没有。教学和命制试题看是对立的两个过程其实是矛盾的统一体。 有两个对立过程的能力你不就成了教学的里手了吗？ 我曾经分别命制过初中各年级的县级统一检测题，也命制过县级中考模拟统测题。在当时看来自己是满意自己所命制的试题，考试过后也得到了认可和好评。也曾以为兴。 回想起来，当时命制试题的各科老师很多，好多老师在命制试题的时候都是自拟加采用成题的办法来完成的。其结果可想而知。 一是大家认为这题没水平，没新意； 二是不公道，做过资料题的成绩自然就好，没做过的就冤枉； 三是反映出出题人的不负责任。 我在命题的时候的做法是： 先明确每次检测命制试题的要求，而后购买一两种适合学生阅读的杂志，进入命题的状态。 命题时必须有三种资料，一本语文课程标准，一本本学期的教科书，一至二本用来选取阅读题材料的杂志。 先明确本年级本学期课程标准给出的目标要求，翻阅本册书各种知识及能力的内容，根据命题要求及自己的教学经验，提炼出要考的要点，写出各部分试题的内容要点。 知识掌握性试题的技术含量相对能低些，但是实践活动题阅读题和作文题，你就得出的有能力含量才能考察出学生的能力含量。活动能力实践性的试题来源于本地在教学活动中安排所搞的实践活动，让学生借鉴实践活动提出自己对这些活动的设计。很有实际的语文应用性质。 对于杂志上选得的文章必须首先是你有兴趣爱读，你首先要阅读的熟透，把自己阅读得来感受点变成试题，把自己还要思考才能明白的点也变成试题，这样你命的问题也就有了难易的层次，也就同时也就有了你的答案。如果连你都没读，或者都没读懂的文章拿来考学生，这算什么，怎么评说？ 作文题依照本学期的写作要求和社会现实选取与学生的知识能力的话题出拟作文题。 这么做了之后一是大家就不会看到内容似曾相识，也不会一下子感到就是熟题，也就感到新颖，也就公平。在后来的反应时，这考的文章连老师读爱读，都受到启发，也不会反馈出这题谁谁做过，对大家都是考出水平的好题。 但是再后来自己就没有逃出自己命题的模式，感到无法改新自己的思路，其实也就是把自己已有的技能和经验发挥到了近乎尽头的地步了，怎么走出这个范困，迷惑不清了。然而，通过这次学习中听了专家对于命制试题的讲座，明白了命制试题其实是
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