语文人教版八年级下册《我的母亲》第一课时.doc

我的母亲第课时1.积累文中重点词语,了解作者及其家庭状况。2.熟读课文,复述课文大意。3.分析母亲优秀的性格品质,感受母亲的人物形象。【重点】1.熟读课文,复述课文大意。2.分析母亲优秀的性格品质,感受母亲的人物形象。【难点】通过人物的描写分析人物的性格,感受人物的形象。导入预习、了解材料初读感知人物探究深入探究拓展延伸导入一:情境型设计意图用富有诗意的语言引导学生感受母爱,体会母爱,使学生在浓厚的母爱氛围中走进文本,获得情感体验。同学们,母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们来认识一位学者的母亲,看看这位母亲给孩子的是什么,让你感动的是什么。导入二:回顾型设计意图通过回顾上堂课所学,自然引出课题,为正确认识本文的母亲形象确立一个正确定位。上节课学习了鲁迅的藤野先生,藤野先生是鲁迅先生人生路上一位非常重要的老师,二十多年后还能忆起,心存感激。但是,著名家庭教育专家尹建莉说:“好妈妈胜过好老师。”果真如此吗?事实回答我们,果真如此!父母是孩子的第一任老师,他们对孩子的习惯、性格等的影响远远超过老师。今天,我们一起走进胡适的人生经历,去感受母爱的力量。导入三:古诗型设计意图在回顾古诗的氛围中,让学生感受母亲的伟大和母爱的深沉,在这种氛围中让学生产生心理共鸣,为更好地理解本文主旨铺垫基础。孟郊有首游子吟我想大家都记得,我们一起来背一遍:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真挚地吟诵了伟大的人性美母爱。诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章我的母亲。【板书课题。】一、预习诊断,了解材料设计意图此环节旨在检查学生对课文字词、文学常识的预习情况,了解后,为教师驾驭课堂铺垫基础。1.给下列加点字注音。【1、2项由教师出示课件,然后组内完成,班内展示。】绰号()庶祖母()吹笙()摹画()眼翳()舔去()侮辱()答案chushshngmytinw2.解释下列词语。(1)文绉绉:(2)翳:(3)龌龊:(4)下流:(5)管束:(6)轻薄:答案(1)形容人谈吐、举止文雅的样子。(2)眼睛角膜病变后留下的疤痕。(3)不干净,脏。比喻人品质恶劣;或形容气量狭小,拘于小节。(4)这里指卑鄙、不道德的意思。(5)加以约束,使不越轨。(6)言语举动有轻佻和玩弄意味。3.材料展示。【先由组内交流搜集的作者的相关信息,然后班内交流,教师补充。】(1)作者信息:胡适(18911962),字适之,近代史上名副其实的风云人物,中国新诗的开山鼻祖,他自己戏称为“新诗老祖宗”。作为中国第一个用白话写诗出集的诗人,胡适的诗清新、流畅,颇具大家风范。胡适,世居安徽绩溪,1891年出生于上海,20岁赴美留学,后来获得哥伦比亚大学博士学位。1917年返国,任北京大学教授。抗战期间,曾出任驻美大使,胜利之后为北京大学校长。旅美期间,先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学,1958年回台主持中央研究院,任院长职。1962年逝世于南港任所,享年七十一岁。(2)胡适的母亲:胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡,一直守了23年,受尽了人生的痛苦和折磨,而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适,她含辛茹苦,把全部希望寄托在儿子身上,她忍受一切,挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘,也要供胡适读书,她处处为儿子着想,是一位注重智力投资的开明的母亲。二、初读感知设计意图通过学生自读课文,感知文本,建立起对文中的故事、人物的初步印象。学生快速自读课文,标画疑难语句,思考如下问题。1.概括本文的内容。明确文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片段;接下来作者采用情随事迁的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度;再接下来写母亲和家人相处的情况。2.我读出了一个的母亲形象。分别是通过什么事情体现出来的?明确(1)严厉对“我”的管教(教之严):每天叫“我”早起,聆听教诲,催“我”上学谆谆教诲,严格督学。从不在别人面前骂“我”一句保护孩子自尊心,教子有方。“我”说了轻薄的话,受到重重责罚责罚严厉,教“我”做人。(2)温和作为后母当家之难(爱之慈):除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色善良宽容。如何与两个嫂子相处,化解矛盾忍让温和。(3)刚强对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚):让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱正直刚烈。3.组内交流自读过程的疑难问题,解决不了的,提交到班内集中释疑,师适当点拨。三、人物探究设计意图通过文中的事件概述分析人物形象,同时理解作者对母亲的情感,这一环节旨在帮助学生梳理文章的情节,指导学生理解作者的思想感情。【围绕如下问题展开组内讨论,交流答案后,班内展示。】1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此,你认为母亲是一个怎样的人?明确文章共写了以下几件事:(1)唤“我”起床,催“我”上学谆谆教诲,严格督促。(2)母亲从不在外人面前打“我”、骂“我”保护孩子自尊心,教子有方。(3)“我”说轻薄话,受重重责罚教之严。(4)新年之际,大哥的债主讨债,母亲从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。(5)忍受两个嫂子给她的气,不可再忍时,便以痛哭解心中之苦宽容忍让。(6)受“辱”后,非常生气,讨回公道有刚气。小结:由此可看出母亲是一个教子有方、对子严格、宽容忍让、仁慈温和、有刚气的人。2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?【读文后,生分组讨论交流,推举代表回答。】明确怀念、感激、敬爱。(1)“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以孩童的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。(2)“听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”爱子情深,平实的语言中含着“我”对母亲的感激。(3)“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二。”如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之情。3.本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾,除了主体部分写母亲外,课文的其余部分还提及了什么?【请同学们采用跳读的方式,勾连课文的思路。】明确(1)课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第二自然段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第三自然段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。(2)课文最后一个语段,写母亲对自己深远的影响。四、深入探究设计意图通过组织组内进行有效的讨论,帮学生深入理解母亲这一形象的伟大之处,同时培养学生深入探究的习惯。1.课文前三个语段,只有一句提及母亲,而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关,作者这样安排行文结构的用意是什么?明确这些段落写作者的性格特点和童年生活,一方面写出自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落,也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说,作者的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给“我”的一点做人的训练和教诲,不仅珍贵,让“我”永铭于心,而且与文末相呼应。另一个原因是,这篇文章选自四十自述,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。2.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形?明确在文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何训导上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,写母亲如何与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的言教,更写了母亲对“我”的身教。3.人们常说:母亲是人生的第一位老师。在回顾人生历程时,胡适表达了自己对母亲的感念之情,但在文中却极少运用直接抒情的语句,那么作者的情感是如何体现的?【提示:学生言之成理即可。】五、拓展延伸设计意图此环节旨在指导学生正确认识胡适这一人物的性格特点,对其做出正确认识和评价。阅读下面文字,读后评判胡适的品质特点。胡适与鲁迅胡适与鲁迅相识北大,先是朋友,后来因为思想与政见的不同,导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适,是尽人皆知的,但是,胡适则采取“老僧不见不闻”的态度,不反击,不回应。鲁迅去世之后,胡适不仅没有说过一句恶话,相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说:“凡论一人,总须持平。爱而知其恶,恶而知其美,方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品,如他的小说史研究,皆是上等工作。”胡适有一句名言:“做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑处不疑。”胡适还说过:“人家骂我的话,我统统都记不起了,并且要把它忘记得更快更好!”明确由胡适