小练笔计划范文.doc

小练笔计划范文 巧设课堂小练笔，提高学生写作能力个人计划西村乡中心小学李彩梅小学生能用儿童的语言写儿童的生活，表达儿童的思想感情，写出充满儿童生活情趣的作文。 我认为，引导学生坚持写小练笔是一种有效的方法。 它能灵活地围绕作文教学，进行小范围、短篇幅的作文练习。 这样开展小练笔，亦可做出大文章。 所以，我认为在课堂教学中，可通过下面几种途径指导学生进行练笔 一、仿写教师要善于利用教材，学习每一篇文章时，充分利用文中的精彩段，指导学生依据课文的写法，联系自己的生活实际，把阅读教学和写作训练结合起来，落实到“写”上，进行练笔训练。 经典处仿写，冰心在谈点读书写作的甘苦中说“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。 心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。 儿童都有着天然的模仿才能，因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。 小学语文的课文都是几经筛选的优秀之作。 我在讲读课文时，把每一篇课文都当作范例，抓住训练重点，根据课文的特点，指导学生练笔。 或练写片断，或练写全篇。 把读写训练结合起来，这实际上也是阅读课文的深化。 二、改写改写，就是按照一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容的作文训练形式。 这种写作训练的方式适合于古诗文教学。 在教学中，引导学生在充分了解文章内容、作者的写作意图和思想感情的基础上，把原文写成一篇描写细致、内容具体生动、身临其境的记叙文，是阅读与写作结合的有效途径之一。 让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。 在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。 小学语文教材每册都有选编古诗，这些古诗的内容浅显易懂。 写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的情感表达真挚感人。 在学生理解诗句的基础上，可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文，也可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。 三、补写为了表达的需要，作者常常省略一些内容，留下“空白”，留给学生想象、延伸的空间。 让学生填补出这些空白，这样的片断练习训练形式小、活、巧，不仅能让学生更加深入地与文本进行对话，更重要的是提高了表达能力，唤醒了他们沉睡的创作潜能。 长此以往，学生的写作能力必然会迅速提高。 空白处补写，作者常常会运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。 在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间，学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗，通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。 四、续写在阅读教学中，坚持把阅读与写作有机结合，进过长期的训练，学生头脑中积累了大量的有关信息，当学习过程中的文章点燃学生的情感时，学生自然而然就会流露出写作的欲望。 教师这时因势利导，组织学生续写故事，既可锻炼学生的思维能力，又发展了学生的创造性思维，激发学生的创新欲望。 结尾处续写有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。 课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。 学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。 实践证明，在阅读教学中巧妙地安排写作训练，虽然只是一堂课中的几分钟时间而已，但却能收到意想不到的效果。 在课堂练笔的实践活动中，不断加大了学生语言运用的频率，激活了自身的语言积淀，吸收了其他的新鲜语汇，学生的语言得到了不断丰富。 更重要的是，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现了语言教学工具性和情感性的高度统一，做到小练笔大“文章”。 利用文本进行课堂小练笔训练的方式还有很多，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 文本资源更取之不尽、用之不竭的。 只要从学生的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本，同时培养学生对生活的热情，让他们感受到生活的情趣，使他们被各种各样新